（课堂设计）高中语文 4.13 段太尉逸事状随堂训练 语文版必修2.doc

第13课段太尉逸事状学案1文本研读1实词(1)通假字不嗛，辄奋击折人手足：_椎釡鬲瓮盎盈道上：_辞甚巽：_出入歧周邠间：_覆校无疑：_(2)古今异义再拜古义：_今义：_幸致货币古义：_今义：_今不忍人无寇暴死古义：_今义：_太尉曰：“无伤也！请辞于军。”古义：_今义：_(3)一词多义固辞即尽数(4)词类活用杀一老卒，何甲也：_暴且乱：_舆来庭中：_市谷代偿，使勿知：_乃我困汝：_手注善药：_处贱无以拒也：_裂裳衣疮：_北上马岭：_2虚词(1)以(2)且(3)则3特殊句式(1)段公，仁信大人也：_(2)淮西寓军帅尹少荣，刚直士也：_(3)公见人被暴害：_(4)欲谁归罪：_(5)汝将何以视天地：_(6)邠人偷嗜暴恶者：_(7)公幸教晞以道：_(8)植市门外：_(9)愿奉军以从：_(10)至则曰：_(11)且大乱，若何：_梳理文本结构。_1典型的细节描写，彰显人物个性。段太尉逸事状一文是如何成功运用细节描写塑造人物的？_2本文作者是怎样采用对比映衬的手法来描写段太尉的人物形象的？_3本文在谋篇布局上有什么特点？_4本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌？去掉好不好？为什么？_巧妙铺排引人入胜文本回顾本文写作的一个重要特点是精心选材，巧妙铺排，多角度地表现人物思想性格。全文精心选取了段太尉的三件逸事，每一件逸事都表现他思想性格的一个侧面。第一件事突出了他凛然正气大智大勇，第二件事表现了他仁义爱民，第三件事表现了他的政治远见、清正廉洁。三件事联系到一起，就完整地勾勒出段太尉的可敬形象。技法点拨铺排是铺陈、排比的简称。在古代民歌中运用得极为普遍。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。在我们的写作中，就可以常常运用这种手法。比如孔雀东南飞的开头这样来写刘兰芝：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”这组句子，是一种纵的铺排，按照时间顺序，罗列了一组数字，并运用了互文的修辞，突出了刘兰芝的多才多艺、知书达理、聪明能干。就是这样有教养的媳妇最终还是被婆婆遣回了娘家，字里行间不仅有作者的欣赏之情，也弥漫着一种同情的氛围。技法运用以“选择”为话题，写一组铺陈排比的句子，注意选材的一致性，字数200字左右。【答案解析】自主梳理1实词(1)通“慊”，满足，满意。通“槌”，用棍棒打。 通“逊”，谦恭。通“邰”。通“复”，反复。(2)两次。又一次。财物礼品。充当一切商品的等价物的特殊商品。无故死亡。突然死亡。 不要紧，无妨。没有伤口。(3)疑问副词，岂，难道副词，坚决动词，致辞，陈说 动词，辞退连词，就副词，立即完，没有了，形容词 竭尽，用尽，动词全，都，副词数量，表计量单位几个，表不确定的数目屡次(4)名词作动词，穿盔甲形容词作动词，作乱 名词作动词，抬名词作动词，买使动用法，使处于困境险地名词作状语，亲手形容词作名词，卑微的地位名词作动词，包裹名词作状语，向北2虚词(1)介词，凭借身份介词，凭借介词，用介词，用 介词，用介词，用介词，用介词，因为目的连词，来(2)副词，将，将要连词，表示并列关系，可译为“一面一面”连词，表递进关系，而且，并且副词，将，将要 (3)连词，就连词，那么3特殊句式(1)判断句(2)判断句(3)被动句(4)宾语前置句 (5)宾语前置句(6)定语后置句(7)介宾短语后置句 (8)省略句(9)省略句(10)省略句，省略主语“太尉”(11)省略句，省略主语“公”预习思考文本探究1(1)勇服郭晞。郭晞拥有重兵，权大位尊，却放纵士兵不法肆暴，令人发指。节度使白孝德懦弱无能，忧戚无法。在这样严峻的形势下，段秀实奋身而起，自荐平乱，担任节度使府中的执法官，将郭军中横行不法的十七个人斩首示众(“断头注槊上，植市门外”)，显示了他平定乱军、安抚民心的决心和魄力。段秀实的这一大胆举动，使乱军“一营大噪，尽甲”。为了化解矛盾，消除动乱的隐患，明示道理，段秀实决定只身独往军营。文章中描写他前往军营的句子有：解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”一方面，段秀实是有准备而去的；另一方面，则显示了他的胆识，表现他的大无畏精神。他抓住“副元帅一世功名将毁于乱军”的要害，正气凛然，慷慨陈词，晓之以理，动之以情，明之以利害，震慑了披甲暴怒的士兵，说服了郭晞，平息了这场风波。(2)仁愧焦令谌。在段秀实担任营田官时，他的顶头上司泾州节度使焦令谌掠夺田地，不顾天灾，依然勒索地租，伤天害理。段秀实委婉陈词，反而惹怒了对方，以致佃农被杖击垂死。段秀实没有和焦令谌正面冲突，没有像第一件事那样勇闯军营，那是否体现了他的懦弱呢？恰恰相反，作者用对比的手法，用焦令谌的骄横无礼、残暴与段太尉的宽厚仁慈形成对比。段秀实亲自为农民敷药晡食，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：乃我困汝！即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”这一连串的动作描写，仅用寥寥几笔，却写的丝丝入扣，一个正直、仁义而又满腔义愤、无处说理的君子形象跃然纸上，褒贬分明，爱憎强烈。段秀实以自己体察百姓疾苦的实际行动感动上司，绵里藏针，柔中有刚，处理方法十分得体。不论是否真的“大愧”而“自恨死”，都表达了作者对段秀实爱民的思想品质的崇敬和赞扬。(3)节显治事堂。段秀实最后是因为反对朱泚称帝而遇害的。早在段秀实为司农卿时，就已提出提防朱泚的贿赂。朱泚果真送来了三百匹大绫，他的女婿因“处贱”推辞不掉，不得已收下。事后，段秀实知道了，一面严厉训导他的女婿，一面命令将大绫封存在司农治事堂的房梁上，不许放在家中。这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬了他的清正廉洁。2(1)“勇服郭晞”一事中，邠州的最高行政长官白孝德明哲保身、胆小怕事，这与段秀实主动请职、勇于任事形成对比，从而突出了段太尉的刚正沉勇、见义勇为。(2)借写焦令谌恣意盘剥百姓反衬段秀实的仁惠、爱民的品格。(3)写朱泚奸诈反衬段秀实的清正廉洁。3本文叙事善于剪裁，避免平均用力。严惩歹徒、勇服郭晞是详写，对抗焦令谌次之，临财不苟取较为简洁，这样使得文章的前半部分颇有力量，气势宏伟，而后半篇相对徐缓恬淡。整篇文章跌宕起伏，富于变化。4最后一段作者点出了自己的良苦用心，一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死不附叛贼的误解，二是怕逸事遗失不能还人物以真实面目。另外，最后补写太尉的外貌及习惯姿态等非常生动、形象，使段太尉从外形气质到品德胸怀都成为一个活生生的、具有独特个性的优秀人物的典型。因此尾段对于整篇文章是很重要的补笔，并非是狗尾续貂。写法探究“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，这是屈原的选择；“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，这是文天祥的选择；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”这是林则徐的选择。他们所关注、倾心的是国计民生，天下大业。“东窗密谋莫须有，风波冤狱天也哭”，这是秦桧的选择；尽管“君恩深似海矣”，可是“臣节重如山乎？”这是洪承畴的选择；不顾“痛哭六军俱缟素”，只会“冲冠一怒为红颜”，这是吴三桂的选择。他们所追逐、渴求的是高官厚禄、醉生梦死。学案2训练反馈(分值：60分)一、基础知识(15分，每小题3分)1下列加点字的读音，完全相同的一项是()a谦虚悭吝牵强不慊b剪辑 戢士 舟楫 瘦瘠c铁锥 尾椎 关雎 乌骓d儒雅 嗫嚅 孺子 懦弱2下列词语书写无误的一项是()a逸事 无赖 瓮盎 恬然b都虞侯 肆志 督责 泾州c垂死 担露 姁姁 惊愕d逸坠 瑾饬 太尉 执事3对下列各句中“以”字的解释，正确的一项是()a今邠人恶子弟以货窜名军籍中以：把b以乱天子边事 以：用c邠宁节度使白孝德以王故 以：因为d奈何欲以乱败郭氏 以：而4下列句子没有词类活用现象的一项是()a乃我困汝 b裂裳衣疮c泾州野如赭 d市谷代偿5下列表述不符合原文意思的一项是()a作者写郭晞军队无法无天，写白孝德慑于郭子仪的权威而不敢过问，这就为段太尉的出场点明背景，渲染气氛。b段太尉与白孝德的一段对话，写出了太尉对整顿郭晞军队已成算在胸，这表现了太尉勇于任事、志在救民的品格。c段太尉将郭晞的十七个军士斩首示众，这对打击郭晞的嚣张气焰虽说是必要的，但它却激起了军营的叛乱，造成了不该出现的紧张局面。d这段文字采用衬托、对比、正面描写和细节描写等方法，把为了邠州人民而主动制止郭晞军队横暴的段太尉写得栩栩如生。二、文本阅读(14分)阅读段太尉逸事状文段，回答69题。太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲，王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”晞出见太尉。太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士。然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未晡食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。6对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)()a戚不敢言 戚：忧虑b无伤也，请辞于军 辞：告辞c副元帅勋塞天地 塞：充满d戒候卒击柝卫太尉 戒：告诫7下列对“甲”字的意义和用法的比较判断正确的一组是(3分)()晞一营大噪，尽甲甲者出，太尉笑且入杀一老卒，何甲也甲者愕皆解甲散还火伍中a句相同，句相同b句相同，句不同c句相同，句不同d句相同，句不同8下列叙述不符合原文意思的一组是(3分)()郭晞的士卒驻扎邠州，暴横异常，人民的生命财产毫无保障，而官吏畏葸，不敢过问。邠宁节度使白孝德，因为汾阳王的功勋大，地位高，自己又属他管制，有所顾忌，心中忧虑却不敢说。郭晞倚仗汾阳王的权势，纵容士卒胡作非为，侵扰和祸害百姓，无人敢过问。段太尉为救百姓，自告奋勇代理邠州都虞候，并严厉惩治了祸害百姓的士卒。段太尉冒死去军营告诫士卒，并只身留宿于彼，次日郭晞与段太尉一同去白孝德处，白孝德向郭晞道歉，说自己无能。a b c d9翻译下面句子。(5分)(1)太尉自州以状白府，愿计事。(2分)译文：_(2)顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”(3分)译文：_三、类文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成1013题。胡砺，字元化，磁州武安人。少嗜学。天会间，大军下河北，砺为军士所掠，行至燕，亡匿香山寺，与佣保杂处。韩昉见而异之，使赋诗以见志，砺操笔立成，思致清婉，昉喜甚。因馆置门下，使与其子处，同教育之，自是学业日进。昉尝谓人曰：“胡生才器一日千里，他日必将名世。”十年，举进士第一，授右拾遗，权翰林修撰。久之，改定州观察判官。定之学校为何朔冠，士子聚居者常以百数，砺督教不倦，经指授者悉为场屋上游，称其程文为“元化格”。皇统初，为河北西路转运都勾判官。砺性刚直无所屈。行台平章政事高桢之汴，道真定，燕于漕司。砺欲就坐，桢责之，砺曰：“公在政府则礼绝百僚，今日之会自有宾主礼。”桢曰：“汝他日为省吏当何如？”砺曰：“当官而行，亦何所避。”桢壮其言，改谢之。改同知深州军州事，加朝奉大夫。郡守暴戾，蔑视僚属，砺常以礼折之，守愧服，郡事一委于砺。州管五县，例置弓手百余，少者犹六七十人，岁征民钱五千余万为顾直。其人皆市井无赖，以迹盗为名，所至扰民。砺知其弊，悉罢去。继而有飞语曰：“某日贼发，将杀通守。”或请为备，砺曰：“盗所利者财耳，吾贫如此，何备为？”是夕，令公署撤关，竟亦无事。再补翰林修撰，迁礼部郎中，一时典礼多所裁定。海陵拜平章政事，百官贺于庙堂，砺独不跪。海陵问其故，砺以令对，且曰：“朝服而跪，见君父礼也。”海陵深器重之。天德初，再迁侍讲学士，同修国史。以母忧去官。起复为宋国岁元副使，刑部侍郎白彦恭为使，海陵谓砺曰：“彦恭官在卿下，以其旧劳，故使卿副之。”迁翰林学士，改刑部尚书。扈从至汴得疾，海陵数遣使临问，卒，深悼惜之。年五十五。(金史卷一百二十五)注场屋：科举考试的地方。扈从：随从护驾。10对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)()a他日必将名世 名：闻名b岁征民钱五千余万为顾直 直：通“值”，报酬c桢壮其言，改谢之 谢：道歉d令公署撤关，竟亦无事 竟：竟然11下列句子，分别编为四组，全都表明胡砺性刚直无所屈的一组是(3分)()砺操笔立成。砺曰：“当官而行，亦何所避。”砺知其弊，悉罢去。百官贺于庙堂，砺独不跪。郡守暴戾，蔑视僚属，砺常以礼折之。令公署撤关，竟亦无事。a bc d12下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)()a胡砺从小就喜爱学习，后来得到韩昉的帮助，同韩昉的儿子在一起接受教育，进步很快，天会十年考中进士第一名。b行台平章政事高桢在漕运官署设宴，斥责胡砺就座不懂礼法，胡砺认为自己是政府官员，同时又是今天宴会的宾客，理当就座。c胡砺任深州军州事期间，将各县按例设置的弓箭手全部免除不用，每年为老百姓减轻钱币五千余万的经济负担。d刑部侍郎白彦恭的官职虽然比胡砺低，但因为他过去的功劳，被任命为宋国岁元使，胡砺做他的副手。13翻译下列句子。(10分)(1)韩昉见而异之，使赋诗以见志，砺操笔立成。(3分)译文：_(2)砺常以礼折之，守愧服，郡事一委于砺。(4分)译文：_(3)盗所利者财耳，吾贫如此，何备为？(3分)译文：_四、语言运用(12分)14以题目中要求的文字为开头，把下面的一段话组成一个单句。(4分)在中国传统中，用以提高人的精神素养、改变经济对人的支配性影响的“读书”是一种具有特定含义的学习行为，是除直观意义上的阅读书籍或学习技能之外，更在于淡化功利性和超越技能学习的一种学习行为。在中国传统中，“读书”是_15在画线处填上恰当的话，使表意完整，构成排比句。(4分)人生要有“四气”：奋发向上、百折不挠的志气，_，_，_。16下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。(4分)这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰(1)将_改为_；(2)将_改为_；(3)将_改为_；(4)将_改为_。【答案解析】1ba项“慊”读“qi”。c项“雎”读“j”。d项“懦”读“nu”。2ab项侯候。c项担袒。d项瑾谨。3ca项凭借。b项来。d项用。4ca项“困”，“使处于困境险地”，动词的使动用法。b项“衣”，名词活用为动词，“包裹”。d项“市”本是名词，“市场”，这里活用为动词。5c军营没有“叛乱”，“噪”是“大肆喧哗”的意思。6b辞：致辞，陈说。7a句和句相同，名词活用作动词；句和句相同，甲士；不同于其他，名词，铠甲，甲胄。8d中“自己又属他管制，有所顾忌”没有根据。中不是白孝德向郭晞道歉，说自己无能，而应是郭晞向白孝德道歉。9(1)段太尉(知道了这件事)，从泾州写公文禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。(2)(郭晞)回头斥责手下的士兵：“都解下铠甲解散回到队伍中去，胆敢再喧哗的处死！”10d竟：最终。11c是表现胡砺的文才。是胡砺革除深州辖县的弊端。显示胡砺对所面临形势的正确估计。12b“行台平章政事高桢在漕运官署设宴”错，是到漕运官署赴宴。另外，“公在政府则礼绝百僚，今日之会自有宾主礼”的大意是“今天不是在官府，而是在宴会上，大家只行宾主之礼就可以了”。13(1)韩昉遇见他认为他是一个奇才，让他写诗来显示他的志向，胡砺提笔一挥而就。(2)胡砺经常用做人的礼教使他折服，郡守感到惭愧而心服，把郡府的公务完全托付给胡砺。(3)盗贼贪图的不过是钱财罢了，我这样贫穷，还防备什么？参考译文胡砺，字元化，磁州武安(今河北武安)人。少年时期非常好学。天会年间，金军攻占黄河以北地区，胡砺为金兵所掠，行至燕地时，逃跑藏到香山寺，与寺中雇工混居在一起。韩昉遇见他认为他是一个奇才，让他写诗来显示他的志向，胡砺提笔一挥而就，情致清静温和，韩昉十分高兴，于是收于门下，与他的儿子一起接受教育，从此胡砺学业一天天进步。韩昉曾经对人说：“胡砺才学进步很快，将来一定名显天下。”天会十年，胡砺考中状元，授予右拾遗，暂时代理翰林修撰。过了很长时间，改任定州观察判官。定州的学校是河朔地区最好的，聚居到那里的读书人常常数以百计，胡砺督学不倦，经他指点的学生，均成为学校骨干，时人称胡砺考试示范文章为“元化格”。皇统初年，胡砺任河北西路转运都勾判官。他刚正不畏权势，行台平章政事高桢前往汴京，路过真定府，到漕运官署赴宴。胡砺即将就座时，高桢却斥责他不懂礼法。胡砺道：“高公在公府，礼节当在百官之上，今日的酒宴自有宾主之礼。”高桢很不高兴，说：“你他日当省吏，又该怎样？”胡砺答道：“在官行事，有什么可怕的。”高