陕西省南郑中学高中生物 7.2现代生物进化理论的主要内容（第1课时）教案A 新人教版必修2(1).doc

陕西省南郑中学2014高中生物 7.2现代生物进化理论的主要内容（第1课时）教案a 新人教版必修2教学目标一、知识与技能1解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2说明现代生物进化理论的主要内容。二、过程与方法运用数学方法讨论种群基因频率的变化。三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学重点、难点教学重点1种群、物种、基因频率、隔离等概念。2突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。教学难点1基因频率的概念。2自然选择对种群基因频率的影响。教学突破通过具体实例，归纳种群的概念要点，进而提出种群基因库的概念，重点指出基因频率是分析和描述基因库中基因组成的重要概念，并指导学生练习计算基因频率的方法。通过计算基因频率分析影响其发生变化的因素，进而讨论自然界中基因频率的改变是一定发生的，也就是说种群的进化是必然的。教法与学法导航教法：谈话法、讨论法、讲授法等。学法：阅读分析法、计算探究法、讨论交流法等。教学准备教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。学生准备：预习现代生物进化理论的主要内容。教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答提示一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。思考讨论。 续上表（1）种群是生物进化的基本单位种群和物种基因库和基因频率计算基因频率思考与讨论上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。问1根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的a基因怎样才能传递给后代？总结性讲述讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。（3）子代种群的基因频率：a占60%；a占40%。（4）填表略。种群的基因频率会同子一代一样。2对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。3突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因a2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。思考回答。只有通过有性生殖，能将基因传给子代，将基因a保留下来。物种可以分布在自然界不同的区域，只有在可以发生随机交配、繁衍，使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。体会对自然选择学说的修正是必然的。使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。理解种群的概念。理解基因库和基因频率的概念。使学生学会计算基因频率的方法。 续上表（2）突变和基因重组为生物进化提供原材料1回忆变异类型 _变异 突变 _ _ _ _2所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有_。3突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？因为只有_才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。_可以增加基因型的种类。4在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少？ 基因突变数是_，这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的_。5突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是_、_，因此它们只是提供了_，不能决定生物进化的方向。探究提示1树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。2是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。课堂作业1已知人眼的褐色（a）对蓝色（a）是显性。在一个有30000人的人群中，蓝眼的有3600人，褐眼的有26400人，其中纯合子有12000人。那么在这一个人群中a和a的基因频率分别为（ ）a0.64和0.36b0.36和0.64c0.50和0.50d0.82和0.182种群基因频率总是在不断变化的，原因包括：突变 基因重组 自然选择（ ）a b c d3下表列出了a、b、c、d四种鸟的产卵、孵出和繁殖后代数，哪种鸟将会得到更多的进化优势？（ ） 鸟数目产卵孵出繁殖后代a982b222c993d7511培养了学生的创新意识和合作精神。在研究性学习过程中，通过学生自己设计、操作、分析实验，将课下活动与课上学习相结合，使学生有了充分表现自己、发挥自己想象力、创造力的时间和空间。学生通过小组讨论互相帮助，互相启发，在讨论中碰撞出创造思维的火花，体会了相互合作的重要性和必要性。2训练了科学研究的基本方法和思维过程。研究性学习让学生从身边熟知的、感兴趣的事物和现象入手提出问题，以个人或小组合作的方式进行探究研讨，亲身体验了应用科学方法解决问题的过程。3加强了学生个性的发展。在研讨活动中，学生可提出不同的设计方案和结果，鼓励学生开展讨论，各抒己见，大胆质疑，体现了研究性学习培养科学态度、求新、求异精神的主旨。4教学效果良好。研究性学习充分体现了学生在学习中的主体作用，有助于学生养成独立思考、积极探究、勇于表达的学习习惯。教育格言无善教而天下无善士，无善士而天下无善俗。世俗之陋，其患岂微也哉！明方孝儒没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基学是在教师指导下的