青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教学实录.doc

走进新农村方向与位置教学实录【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗1。【教材简析】本课是在学生初步了解东西南北四个方向的基础上来学习的。教学中注意让学生在具体情境中辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，能按照方位和距离确定某一地点的准确位置。本信息窗选取了 “走进新农村”的具体情境，学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会到方向与位置在生活中的作用。【教学目标】知识技能：学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向。学生会看简单的平面图，能按八个方位描述行走路线。数学思考：在经历探究物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念。问题解决：能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题。情感态度：感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。【教学重难点】1学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2学生会看简单的平面图，能按八个方位描述行走路线。教学过程一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪玩过？学生自由发言。师：看来大家去过的地方还这不少，老师发现大家去的地方都是一些城市其实随着经济的发展，我们的农村也发生了翻天覆地的变化。（大屏幕出示农村的图片）师：大家看：现在的农村，修好了公路村庄变成了社区，盖起了高楼建起了工厂并且还开发了相关的旅游项目。今天，就让我们一起走进新农村，去感受新农村的新变化。（教师板书课题：走进新农村）【设计意图：通过欣赏农村的照片，使学生初步了解农村的新变化，激发学习兴趣，自然的过渡到信息窗提供的情境图中。二、直观感受，探究新知。1看直观图，梳理信息。教师：今天老师带大家将要参观的是一个示范村，叫凤凰村。（出事凤凰村平面图）教师：我们现在来到了凤凰村。请看凤凰村有哪些游览的景点？学生看图，回答：凤凰村有凤凰塔、风景区、住宅区教师：老师带来了凤凰村这几个景点的几张图片，我们一起欣赏一下。（出示图片）教师：通过看着几张图片，你感觉凤凰村怎么样？学生：凤凰村很美。教师：既然，凤凰村这么漂亮，就让我们赶快去游览一下吧。2看路线图，提出问题并解决问题。教师：老师根据凤凰村各个景点的位置画了一幅路线图。想一想，在生活中你见过这种图吗？学生：我在崂山风景区见过、我在公园门口见过教师：大家真是生活中的有心人。（1） 复习东西南北四个方向。教师：看到这幅图，现在老师想到住宅区去看看，请问：从村口到住宅区怎么走？学生：从村口向北走到牡丹亭，再向北走到住宅区。教师：在他的回答中，提到了一个方向。谁听到了？学生：在他的回答中，提到了“方向北”。教师：我们在以前的学习中还认识了哪些方向？学生：我们认识过东西南北四个方向。教师：你能不能找一找牡丹亭的东、西、南、北四个方向各在哪里？到前面来用板贴表示一下吧。学生板贴教师：牡丹亭的北面是哪儿？南面呢？学生：牡丹亭的北面是住宅区，南面是村口。（学生板贴“住宅区”、“村口”）过渡语：我们认识过“东西南北”四个方向，并会用它们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习“方向与位置”。（板书课题）（2）认识东北、西北、东南、西南四个方向。认识东北方向并描述路线。教师：谁能像刚才老师提的问题再提个数学问题？学生：从村口到风景区怎么走？教师：你真是个聪明的孩子，提出了这么有价值的问题。学生：从村口先向北走到牡丹亭，再斜着走就到风景区了。教师：这斜着的方向是什么方向？遇到新问题了，快和周围同学交流一下吧。学生交流。教师：有想法了吗？谁来说？学生：这斜着的方向是东北方向，在东和北之间的方向就是东北。教师：你同意它的说法吗？谁能再说一说。学生：在东和北之间的方向就是东北。教师一边用手势表示，一边说：在东和北之间的方向就是东北。（板贴：东北）教师：“牡丹亭”的东北方向是哪里？学生：“牡丹亭”的东北方向是风景区。（学生板贴：风景区）教师：认识了东北方向，现在你能说出从村口到风景区怎么走了吧？学生：从村口先向北走到牡丹亭，再向东北走就到风景区了。认识西北方向并描述路线。教师：现在请同学们继续思考，文化中心在牡丹亭的什么方向？你是怎样想到的？学生：文化中心在牡丹亭的西北方向。在西和北之间的方向就是西北。学生板贴“西北”教师：你现在能不能说说从村口到文化中心怎么走？学生：从村口先向北走到牡丹亭，再向西北走就到文化中心了。认识东南和西南方向并描述路线。教师：说的不错。刚才我们认识了两个新的方向，它们是“东北”和“西北”。现在你能不能想一想剩下的这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？把你的想法先说给小组同学听一听。小组交流，指名回答：在东和南之间的方向就是东南；在西和南之间的方向就是西南。教师：牡丹亭的东南是哪儿？西南呢？谁能用板贴表示一下？学生板贴“饮料加工厂”、“凤凰塔”教师：现在老师扮演一名游客，我想请一名小导游带我继续游览凤凰村。谁来试一试？指名学生上台。教师：你好！你叫什么名字？学生：我叫蔡天宇。教师：我可以称你蔡导。请问从文化中心到饮料加工厂怎么走？学生：从文化中心先向东南走到牡丹亭，再向西南走就到饮料加工厂了。教师：谢谢你。真是一名优秀的小导游。同学们，请同位两人合作表演，继续游览凤凰村。同位合作表演。教师：谁到前面给大家表演一下。指名同位两人表演。（3）记方向及方向的相对性。教师：刚才我们认识了四个新的方向，大家还会用这四个新的方向说游览的路线。现在请你仔细观察，黑板上有什么变化？（教师拿掉表示景点名称的卡片）学生：黑板上表示景点名称的卡片去掉了，留下了8个方向。教师：8个方向，这么多，怎么才能记得清？你有什么好方法记住它们？学生1：可以先记住东、西、南、北四个基本的方向。学生2：在东和北之间的方向就是东北；在西和北之间的方向就是西北；在东和南之间的方向就是东南；在西和南之间的方向就是西南。教师：多好的方法。教师：其实人本身就是一个方向标。师示范动作，学生说出方向。教师：老师这儿还有一个记方向的好方法，大家一起了解一下吧。刚才我们看图知道了风景区在牡丹亭的东北方向，我们也可以说牡丹亭在风景区的西南方向。（指着板书）东北和西南两个方向，你有什么发现？学生：方向是相对的。教师：你能像这样再找到一对方向吗？学生指着黑板：西北和东南是一对的；北和南是一对；东和西是一对。教师：看来这8个方向两两相对。下面我们一起来做一个对口令的小游戏吧。师生对口令：北对着（南），西对着（东），东北对（西南）。西北对（东南）。教师：大家多了不起啊。想到了这么多记方向的好办法。【设计意图：从直观的情境图过渡到抽象的路线图，教师着重引导学生通过路线图辩方向，认路线。教学中分为三步进行，逐步落实教学目标，突破了教学的重难点。一是看直观图，梳理信息。学生首先通过直观图，了解凤凰村的各个景点以及它们的位置，然后过渡到路线图中。二是看路线图，提出问题，解决问题。教学中鼓励学生多提问题，培养了学生的问题意识，体现了教材的编写特色。在解决问题的过程中，教师采用了迁移旧知、探究新知的教学策略，为学生自主探究提供了较大的思维空间。根据学生的提问，教师先引导学生解决运用已有知识能解决的问题，引出方向北，复习了东西南北四个基本方向。然后过渡到新知识的探究，在认识“东北”方向的过程中，教师通过巧妙地追问“这斜着的方向是什么方向，你是怎样想到的？”引导学生不断思考，借助已有的知识经验，在合作交流和自主探究的基础上，得到了“在东和北之间的方向是东北方向”的知识体验过程。在认识“西北、东南、西南”三个方向时，教师逐步放手