自己的花让别人看的1.doc

自己的花让别人看的课堂实录1 课前交流 回顾内容师：（激趣导入）有这样一个民族，他们爱花，也爱养花，更乐于把自己养的花分享给大家，让大家陶醉在花的海洋里，沉醉在花的清香中。你知道这是哪个民族吗?生：德国。( 出示课件：德国风景图片 。观赏)。师：就让我们一起跟随作者季羡林走进德国。（板题：自己的花让别人看的）齐读课题：生：齐读自己的花是让别人看的。师：谁的花是让别人看的？生：自己的花。师：自己的花是让谁看的？生：别人看的。师：根据重音提示再读，（题目中的“自己、别人”下面添加重音符号。）生：齐读自己的花是让别人看的。师：“自己花是让别人看的”,文章的题目就颇耐人寻味。通过上一节课的学习，谁能说说这篇课文主要写的是什么？生：作者在德国留学的时候，看到他们家家户户都在养花，走在大街上也看到了奇丽的景色。师：你很会读书。谁还能再说一说？生：作者在德国留学时，看到家家户户养花的美丽景色，感受到德国人有着人人为我，我为人人的美好思想。师：说的很完整，你也很会学习。（通过创设情境，让学生欣赏德国的旖旎风光，自然的引出课题。然后让学生细细品读课题，由课题的不同读法，体会不同的重音强调表达意思的不同。通过朗读体合作者命题的准确。进行扎实的语文基本功训练，从而抓住文章的主旨。）2 整体感悟 直击中心师：（课件出示学习问题：）德国是一个爱花的民族，作者曾在德国留学十年，四五十年后，他再次来到德国，故地重游时，发出怎样的赞叹？自由朗读课文，划出作者赞叹的句子。（巡视指导读书方法用笔划出作者赞叹的句子。提醒个别学生要注意读书姿势。）生：自由朗读课文。师：老师最欣赏自信的同学，谁能大声的读出你找的句子？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）这是感叹句，一起读出赞叹。生：齐读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（引导学生通过读文找出文章的重点词句，找到文章的中心句，不仅使整个教学过程能有机地围绕“人人为我，我为人人”来展开，而且把学生领进了浓浓的生活境界“花美人更美”这一精神世界。）3 感受奇丽的景色师：德国到底有什么样的景色，会让作者发出如此赞叹呢？（课件出示学习问题：请同学们默读课文，找出作者在街上看到景色的奇丽的句子，并划上横线。）板书奇丽的景色：（教师巡视，指导学生学习。）生：学生默读课文。师：谁能把你找到的句子分享给大家？生： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”师：（课件出示句子：走过任何一条街、）大家找到了吗？自由的再读读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？还可以对重点词圈点批注，要做到“不动笔墨不读书”。生：自由读句子，圈点词语，做简要的批注。师：哪些词语给你留下深刻的印象？你圈出了那些词语？生：我圈出的是“花团锦簇，姹紫嫣红”。师：你为什么要圈出这些词语呢?生：这两个词让我感受到花很多，花也很美丽。师：（课件中“花团锦簇，姹紫嫣红”词语变成红色。）你很会读书。还有补充的吗？生： “应接不暇” 这个词也让我感到花很多。师：（课件中“应接不暇”词语变成红色。）你们看，图上的花颜色怎么样？生：颜色很美丽。师：词中的那个字是颜色美丽的意思呢？生：“锦”。师：“锦”字原多指古代有彩色花纹的丝织品。在这个词语中指的是什么？生：花的颜色很美丽。师：花的颜色不仅很美丽，而且花也很（教师用动作展示挤而多）。生：花也很挤，很多。师：词中的那些字是很挤、很多的意思呢？生：团、簇。师：很多颜色美丽的花紧紧地簇拥在一起，那就是？生：花团锦簇。师：在图上你们又看到哪些颜色？生：红的黄的粉的白的 师：颜色很多，这些花看上去给你什么感受？生：非常好看，特别美丽。师：词语中哪两个字的意思是好看美丽？生：姹、嫣、师：很多颜色的花美丽好看这就是？生：姹紫嫣红。师：再看这两幅图，你还想到那些词语？生：万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、师：在这么多的词语中作者选用的是？生： “花团锦簇，姹紫嫣红”。师：用“花团锦簇” 写出了花形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的？生：色彩美。师：在读这两个词语，齐：生：“花团锦簇，姹紫嫣红”。师：拿起笔一起写下这两个词语：花团锦簇“簇”上面是竹字头，下面是民族的族。姹紫嫣红的“嫣”右下面的“与” 一横变成四点。（板书：花团锦簇姹紫嫣红） 生：书写词语：花团锦簇姹紫嫣红。（指导书写“簇、嫣”，把字写好，写规范。）师：文中还有一个词也写出了花的多，那个词是？生：“应接不暇”。师：“应接不暇”，暇是什么意思？生：空闲、没有事的时候。师：它和时间有关，所以是日字旁。不暇呢？生：很忙，没有空闲。师：应接不暇呢？生：眼睛看不过来，没有空闲。师：花很多很美，眼睛看不过来，没有空闲。这就是？生：“应接不暇”。师：走进商场，一件件商品琳琅满目，眼睛看不过来，没有空闲。这也是？生：“应接不暇”。师：爷爷80大寿，家里来了很多客人，爸爸妈妈忙的招呼不过来，这还是？生：“应接不暇”。师：在生活中，你什么时候也有过这种体验呢？生：除夕夜放烟花，美丽的烟花在空中绽放，让我看得“应接不暇”。走进森林公园，一棵棵树木，让我看得 “应接不暇”。火车开动时，一列列车厢快速向前，让我看得 “应接不暇”。在书店里有很多的书，让我看得 “应接不暇”。来到服装店，很多漂亮的衣服，让我看得 “应接不暇”。师：这是花海洋，让我们看的“应接不暇”。请大家闭上眼睛，一边听一边想，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？让我们走进花海洋。（师配乐朗诵）。师：你仿佛看到了什么？生：花的形态很多，有的像蛟龙的爪子，有的像小喇叭，有的像圆球、师：真是千姿百态。生：我仿佛看到了蝴蝶在花间翩翩起舞，连那小鸟也自由自在的蹄叫。师：真可谓“留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼”生：有的花全都开了，有的花才展开两三片花瓣，有的花还是花骨朵。生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。师：想象很丰富，说出了自己的真实感受。你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到蜜蜂嗡嗡的鸣叫。生：我仿佛听到了游人的赞叹。师：身在花海中，你会怎样赞叹呢？生：这儿的花太美了！简直就是花的海洋！师：你还闻到什么？生：花儿们散发出的阵阵清香。师：美丽的大街花香醉人，齐读：走过任何一条街、生：齐读：走过任何一条街、师：再看看这些句子，作者运用了什么样的修辞手法？生：比喻。师：运用比喻表达了作者怎样的感情？生：对花的赞美和喜爱。师：谁能试着读出赞美？生：指名读：走过任何一条街、师：读的很流利。谁能读的更好？把我们带到德国的大街？生：指名读：走过任何一条街、师：读的很有感情。让我们一起走上德国的大街。走过任何一条街，齐：生：齐读：走过任何一条街、师：会背了吗？在理解内容的基础上，反复朗读就能背诵，这就是我们常用的背诵方法，熟读成诵。让我们一起试着背一背：走过任何一条街，齐：生：齐诵：走过任何一条街、（指导学生阅读时也不忽视字词的读音、书写和理解的指导，使字词教学落到实处，也能达到积累语言的目的。本环节借助语言文字引导学生想象，把课文语言变成具体的形象，把具体的形象变成生活的情景，去体会花的美丽。然后通过研读课文，以读激情，熟读成诵。）4 感悟奇特的民族师：这就是德国奇丽的景色！这更是一个奇特的民族！（出示学习问题：德国人养花有什么奇特之处，让作者感到吃惊呢？快速浏览课文，用波浪线划出相关的句子。）生：浏览课文，划出相关的句子。师：谁来读你划的句子？生：“家家户户都在养花，他们的花不象在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 师：（课件出示句子：家家户户都在养花、）声音很洪亮，注意最后一个词“脊梁”， “脊J”读第三声，“梁Ling”读轻声，齐读两遍：生：“脊梁”。师：谁能再读这些句子？其他同学思考：德国人养花和我们养花有什么不同，奇特之处表现在那些方面？生：指名读：家家户户都在养花、师：德国人养花和我们养花有什么不同，奇特之处表现在那些方面？生：从“家家户户”看出德国人都爱花，也都爱养花。师：是呀，养花这种个人爱好，在德国却成为整个民族的共同习惯。生：他们的花不象在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。师：养花的地方也很奇特。生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：脊梁原指人体后背的中间，在文中花的脊梁指的是什么呢？生：花是茎杆枝叶师：也就是说他们在屋子里只能看到花的？生：花是茎杆枝叶师：他们养花是给谁看的？生：给别人看的。师：再看看这三个都，联系上下文，你认为要读出怎样的语气？生：吃惊、惊奇。师：自由练读，读出惊奇。生：自由练读。师：这样：女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。读出惊奇。家家户户都在养花，女生齐：生：女生男生接读：家家户户都在养花、师：正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，（引读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）仔细想一想：“人人为我，我为人人”在文中具体指的是什么呢？（师板书：人人为我，我为人人）。生：思考“人人为我，我为人人”在文中具体指的是什么？生：“我为人人” 在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。“人人为我” 走在街上的时候，自己又看到别人的花。师：“我为人人” 就是自己的养的花是让别人看的。在文中找找，德国人是怎样养花是让别人看的？。 生：“家家户户都在养花，他们的花不象在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”师：“人人为我”那就是自己又看到别人的花。在文中找找，在街上看到怎样的景色？生：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”师：这种耐人寻味的境界那就是？生：“人人为我，我为人人”。师： “颇”是什么意思？生：很，非常。师：耐人寻味是什么意思？生：意味深长，值得去仔细品味。师：联系自己生活实际，你是怎样理解“人人为我，我为人人”？生：“我为人人”是自己为别人服务，奉献、付出、是心中有他人，为他人着想、生：“人人为我”是付出之后的收获、回报，是共同创造的美好环境、。师：在我们的生活中也有很多这样的事例，在学校、家庭、社会里，选择你最熟悉的、最有感触一个事例写下来：生：写事例后交流：在班级里轮流值日，自己做值日，为大家服务，这就是“我为人人”。轮到别人做值日，别人又为我创造了美好的环境，这就是人人为我。师：你很有责任心。只有每一个人尽职尽责，为大家服务，就一定会拥有美好的环境。生：把自己好书带到班级让大家看，这就是我为人人。同学们都这样做，自己也能看到别人的好书，这就是人人为我。师：相互交流，我们看的书就更多，学的知识也就更多。这也是我们大家共同的愿望。生：在学校里，我没有本子了，同学把本子借给我；当同学们有困难时，我也会积极帮助他们。师：你真是一个乐于助人的好孩子。在家里呢？你又是怎样做的？生：我生病了，爸爸妈妈送我上医院看病，精心地照顾我；爸爸妈妈生病了，我帮他们买药，又照顾他们。师：百善孝为先，你真是一个孝敬父母的好孩子！生：在家里，我常常帮爸爸妈妈做家务，如洗碗、扫地、洗衣服等，他们为了我的成长也付出了很多的心血。师：好孩子，你长大了!懂事了！在社会中你是怎样做的？生：走在街上看到垃圾，我主动把垃圾捡起来放进垃圾箱，为大家带来清洁。别人也是这样做，大街上就会变得干净整洁。师：你是一个很有公德心的孩子。美丽的环境需要你、我，我们大家一起来共同维护，这样人人都能享受到这美丽的环境。这就是德国奇特的民族，有着耐人寻味的境界，那就是？生：“人人为我，我为人人”。（在阅读教学中教师运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起朗朗的读书声。在读中教给学生多种读书方法，自由读是抓主要内容，默读是深层思考，速读是提取信息，品读是感悟品味。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，让学生进入文本，进入意境。与作者、与文本产生共鸣。紧扣“花美人更美”这一灵魂所在，把学生领进了浓浓的生活境界，把文中“人人为我，我为人人”的心境和感受引读出来，让学生在生活情景中去享受生活、抒发情感。）5 升华拓展师：这种“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？作者四五十年后再次来到德国又看到了怎样的景象呢？生：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗子前开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特民族！师：（出示课件：）齐读：我走在街上、这奇丽的景色变了吗？生：没有改变。师：四五十年过去了，德国一定发生了许多变化。但美丽并没有改变。是什么没有改变呢？生：临街的窗子前开满鲜花是没有改变。师：美丽的景色不变。生：家家户户还是在养花。师：养花的风俗习惯不变。生：“人人为我，我为人人”的思想没有改变，师：美好的思想境界不变。我们一起来完成这道填空题：生：（出示课件：四五十年以后，我又来到德国，家家户户依然在_,满街的窗子前依然是_,迎接我们的主人依然_,这境界依然耐人寻味，那就是_,让我们永远记住德国，多么_!多么_!）师：美丽并没有改变,“美丽”指的是什么呢？生：美丽的景色，美好的思想。师：让我们带着赞叹再读：（多么奇丽的景色！多么奇特民族！）生：多么奇丽的景色！多么奇特民族！师：感叹之余，作者有陷入另一种情思。齐读课文最后一句话：生：“我仿佛有回到四五十年前，我做了一个花的梦，