学生解决问题现状问卷调查分析.doc

学生解决问题现状问卷调查分析(2011-08-07 23:06:09) 转载标签： 杂谈分类： 解决问题研究 最近申请了一项市级十二五小课题研究小学低年级数学解决问题教学策略的研究旨在探索小学数学低年级解决问题的教学策略，将新课程理念和教学实践有机的结合起来，切实为学生提高运用数学知识解决问题的能力打下基础。做好调查分析是研究本课题的重要环节，在这一阶段教学研究中，结合平时的教学对低年级学生解决问题的现状进行调查分析，掌握第一手资料，了解学生的数学逻辑思维能力、获取和提炼信息的能力、提问意识、审题习惯等。及时做好记录为后续的解决问题策略研此次利用网络投票便捷、环保、准确等优势在假期发动我校部分低年级学生及家长参与课题研究的网络投票。在短短的几天内大约有100位学生及家长参与了投票。究做好铺垫。现就调查结果做初步的分析。 调查一：你认为小学生利用数学知识解决问题最大的困难是什么？ 本题目的被调查人是学生家长，家长经常辅导学生的作业，了解学生解决问题的最大困难是什么。可以看出绝大多数孩子独立解决问题的信心和能力不够，对家长有依赖性。这是低年级学生解决问题的外在表现，而内因是什么呢？源于孩子不理解题意、无法进行下一步的数学思考，同时没有掌握分析数量关系的方法。这个阶段的孩子解决问题往往会的很快做出，不会的束手无策。他们解决问题主要受识字量、生活常识、旧知识等影响，还急需培养学生的获取信息能力、分析数量关系的能力。 调查二：新教材的解决问题就是旧教材的应用题？ 本题目的被调查人是学生家长，主要想通过调查了解家长对于数学课解决问题的认识。可以看出65%的家长认为是有所区别的，另有26%的家长不清楚。过去的应用题教学就是向学生提供的是已经整理好的材料，因而教学的中心就是训练学生一些基本技能，掌握一些数量关系。解决问题关注的是当学生在生活中遇到的问题时，如何运用数学思想解决问题的策略。在教材的呈现上为教师的教和学生学提供了生动有趣的生活情境，让学生产生学习数学的需要，并在问题解决的过程中，重视培养学生对信息材料的处理能力和数学模型的建立能力。体会解决问题策略的多样性，在经历与体验中主动构建模型，学生掌握的不只是解题的技巧，还有的就是学会主动用数学的思维去思考，去解决生活中的问题。 调查三：数学课的解决问题是指什么？ 本题目的被调查人是学生家长，主要想通过调查了解家长是否明确解决问题含义及范畴。91%的家长认为是利用所学知识解决生活中的数学问题。但通过课堂训练还是提高学生解决问题能力的主要途径。 调查四：你觉得哪类数学题最难？ 本题目的被调查人是学生，旨在了解学生主观的解题感受。解决问题在一份试卷中所占分量最重，它考察学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。而很多学生综合运用的能力不强，解决问题成为他们学习数学的最大障碍。67%的学生认为解决问题类型是最难的数学问题不难看出培养学生解决问题能力的重要性。 调查五：你遇到不会的题通常会怎样？本题目的被调查人是学生，旨在了解学生主观的解题感受。可以看出共计85%的学生会选择自己解决或者问家长。找同伴解决或者老师指导的较少。很多学生不敢问老师，很大程度上师生之间的沟通和交流还做得很不够。学生主动探索的积极性也没有充分挖掘出来。调查六：你解决问题时的感受怎样？本题目的被调查人是学生，旨在了解学生主观的解题感受。75%的学生认为个别题比较费劲，看得出低年级学生解决问题还存在较大的困难，个别题型远离学生生活实际或学生不理解题意导致解题困难。调查七：你觉得解决问题什么方法最有效？本题目的被调查人是学生，旨在了解学生已掌握的解决问题的方法。65%的学生通过反复读题来理解题意解决问题，31%的学生通过画图的方式帮助解题（这存在一定的局限性，有的问题可以画图有的则不可以，另外和教师的教学联系密切，擅长画图解题的教师会在课堂上潜移默化的影响他的学生也用这种方法）。在小学低年级阶段问题情境较简单，学生往往细心读题就能理解题意解决问题。但题目中蕴含的数量关系随着年级的升高变得越来越复杂，在低年级阶段就要向学生渗透一定的解决问题的策略，引导学生初步感受画图、枚举、假设、倒推等一些解决问题的策略，为以后的进一步学习奠定基础。调查八：解决一道题你通常会怎样？本题目的被调查人是学生，旨在了解学生主观的解题感受。71%的学生选择自己先独立尝试去做。可以看出学生独立解决问题的意识比较强，这也是数学课堂魅力所在。我们在教学中一定要给予学生解决问题的时间和空间，不要急于给出答案，学生乐于独立尝试教师适时点拨即可。调查九：哪类解决问题困难最大？本题目的被调查人是学生，旨在了解学生主观的解题感受。77%的学生选择纯文字叙述的题目。低年级学生受年龄影响对于直观的、形象的信息易于接受，抽象的文字信息不太敏感。学生的生活