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关于精细化学品化学教学论文 1课程设置探索与提高化学教学效果的改革与实践 1.1选课学生的学习状态及存在问题分析 精细化学品化学是我校应化学生在大四第一学期开设的课程在开课之前我们做过调查提出三个问题让学生回答：一是你为什么要选这门课二是你了解精细化学品三是你选这门课主要是想了解那些问题学生在思考后对于第一个问题大部分同学的主要目的是为了拿学分有的同学直接就说没有其他的科目可选而只能选该课而对后两个问题回答的非常模糊说不出所以然只有个别同学表示虽然不能讲清精细化学品的概念隐约认为和我们的生活非常相关想通过精细化学品的学习来掌握一些配方技术通过这几个问题的回答可以看出虽然是学生自己选的课但是大部分学生学习目的不是十分明确这就需要教师加以正确的引导开课过程中首先在绪论中主要讲授了精细化学品的定义特点作用主要内容发展趋势通过这几方面问题的阐述主要使同学解决了调查中的前两个疑惑绪论讲授过程中引用大量的例子和数据如涉及到洗涤剂、化妆品等日用化学品及一些前沿技术的应用如DNA测序用到的染料、液晶染料、防火涂料、变色龙涂料等功能性染料和涂料时学生反响很大表现出极大的兴趣而随着课程的进行具体到每一章节需要掌握理论性非常强的枯燥知识如解释高性能颜料化合物结构和性能之间的联系时学生的情绪明显的低落下来我们又做了一次调查就是让大家谈一下上课的感受主要是指授课内容方面很多同学表示理论的东西太枯燥仅靠授课教师的叙述引不起很大的兴趣；另外存在着个别学生请假或逃课的现象我们分析造成这种现象的原因一是大四的学生面临考研和就业的压力有些同学认为逃课无关紧要只要最后能拿到学分就行；二是以教师为中心的注入式教学模式很难提起学生的学习热情老师辛辛苦苦查资料、备课学生没有接受多少这就促使我们对课程上课的形式和内容作出适当调整 1.2课程设置时间探索 由于精细化工产品的范围十分广泛目前很难明确专业的学科领域但从它们的研制、生产、应用三个方面来考虑精细化工的基础是应用化学其内容主要涉及无机化学、有机化学、分析化学以及物理化学的基本知识而这四大化学我校应化专业学生在三年级的上半年已经全部开完鉴于大四学生面临着考研的压力以及考研时方向的选择可考虑将精细化学品课程安调整在大三第二学期开课开课提前一个学期的开课为同学考研方向的选择提供了一定的参考；避免了就业压力的干扰使学生可以安心学习增加专业知识以便就业时为自己提供就业便利 1.3课程设置内容探索 精细化学品这门课涉及的内容非常之多既包括染（颜）料、涂料、农药、表面活性剂、日用化学品、食品添加剂、饲料添加剂、水处理剂、塑料助剂、皮革化学品、纸用化学品等传统的精细化工产品又包括电子化学品、医疗用化学品、IT行业用化学品等新型的精细化学品高级“应用型”地方性人才是我校应用化学专业的人才培养目标因此,学生基本理论、基本技能的培养是最重要,也是最基本的一个原则精细化工课程做为应用化学专业的一门选修课,在教学的过程中就应该把握这一基本原则,把重点放在提高和加强学生的基本理论、基本知识及基本能力的培养上着眼于学科发展来认识与理解精细化学品这是我们的基本出发点并以此来指导精细化学品化学课程内容的筛选彰显课程的时代感、凸现课程的作用与地位因此,在教学过程中我们从制定大纲开始全面、准确的把握好知识结构和内容认真备课,多了解精细化工行业的一些最新资讯力求做到既全面涵盖,又突出重点;既有必要的基本理论,又有丰富的实用技能针对精细化工课程内容多,知识涵盖面广,而学时少的特点我们决定采取： 1.3.1在选用有关教材时仍继续保留染料、颜料、荧光增白剂、涂料、香料、化妆品和农药等传统章节,光谱增感染料和彩色显影成色剂暂时舍去不讲在教学过程中,对相关产品的分类、结构性质、合成方法、应用、发展现状及趋势等,都必须作尽可能全面、细致的讲授 1.3.2对于研究性较强的高新技术知识,如感光材料；纳米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料这些知识虽然专业性、前沿性较强,但针对我们的培养目标和地方特色,作为了解性知识较为适宜在教学手段和方法上,由于存在着教材滞后问题要想使学生真正达到学以致用的目的,了解精细化学品化学的前沿和发展方向,让学生参与课堂内容的讲授和进行课堂讨论,如讲到功能性染料和功能性涂料时我们将以往由教师查新后再整理讲授的方式,改为让学生自己选题查新写论文上台讲课,然后当场解答老师和其他同学提出的相关问题,最后由老师点评小结论文作业的成绩是根据学生的论文、讲课和回答问题的质量来综合评定一开始同学不是很适应主动站到讲台上的很少而且很紧张在授课教师的一再启发和鼓励下同学们积极踊跃发言由于是“同学讲同学听”充分调动了学生的积极性在答辩时,气氛活跃,课堂效果生动大多数同学都欢迎这种讲课作业,认为不仅掌握了最新专业知识,而且对自己的表达能力、论文写作能力、知识的运用能力的提高颇有好处如很多同学之前根本不知道文献引用的顺序以及如何在适当的位置标注文献出处经过这次亲自整理论文才把这些问题一一搞清楚 1.3.3对于与专业基础课无机、有机、分析的有关内容,如光与色的关系偶氮类染料制备中的重氮化和偶合反应等这些是理解和掌握染料知识的基础,又都是学生学过的课程,教学过程中,可采用“信手拈来”的方式,同时也给学生“温故知新”的效果 1.3.4对于那些和重点知识密切相关,同学较熟悉且又十分容易掌握的内容,如涂料的分类、用途、基本组成等在经过染料、荧光增白剂、有机颜料的示范和讲授的基础上给同学提纲采取让学生去图书馆查阅相关资料学生自学和思考下次课时,将这些问题作为课堂讨论的话题,学生分组交换意见后,各组可派一位同学上台论述这种互动方法既可以提高学生的自学能力,又可以让学生在学习的过程中学会团队合作,增加自信心,提高综合素质 1.4改变课程考试方式培养学生综合素质 传统考试以闭卷为主主要考查学生对课程基本知识的记忆和理解而精细化学品的学习要求除了一些基本知识的掌握外还有对一些学科前沿的理解既然课程改革要兼顾知识传授和能力素质培养,那么成绩的考核就不能只看闭卷考试的卷面成绩,而应有多种形式的考核因此,我们的做法是平时成绩占20%,期末闭卷考试成绩占40%,论文成绩占40%考试方式的调整,克服了闭卷考试的某些局限,使学生不仅仅为考试而被动学习,能够在主动愉快的氛围中学好这门课程 2结束语 学生独立思考能力有了较大提高遇到问题能认真思考、寻找依据敢于怀疑；做毕业论文和毕业设计时对查阅资料比较熟悉可以较快入手这些反馈的信息表明我们采取的做法确实提高了这门课的