高中阶段培养学生的语文能力要突出三个方面.doc

高中阶段培养学生的语文能力要突出三个方面：应用能力、审美能力、和探究能力。这是高中语文课程标准的一个基本理念，其中审美能力就包括鉴赏能力语文教学应承担提高学生的审美鉴赏能力的义务，在鉴赏能力培养的同时也可培养学生的探究能力，此时二者是可合二为一的。指导学生在语文学习中学会鉴赏探究是一个长期而持续的过程，教师要制定精细的教学计划，并有序地实施，要关注教学的过程，注意学生的成长变化。南宋理学家朱熹说过：“学问须严密理会，铢分毫析”鉴赏的过程有时也是探究的过程，探究应养成一种习惯，在学习中随时探究，如果探究精神能渗透到整个语文学习活动中去，探究就不仅是一种能力，也培养了学生的情感态度价值观。所以培养学生会探究能探究要从让学生自己提出问题开始，而不是一味地老师去问学生。鉴赏不能再照本宣科，与其面面俱到地宣讲，不如放开学生，使之做不完美的鉴赏。要引导学生自己去品味课文的语言，去感受作品中的形象。要充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。教师要鼓励学生独立思考，大胆创新，切莫以标准答案自居。除了做好鉴赏的知识指导外，还要给学生提供鉴赏探究的机会，并应给予及时的指导和真诚的鼓励。引导学生探究，首先要引导他们于无疑处生疑，这会使学生心灵更细腻，认识更深刻，能力更强大。教师要给学生切合实际和他们水平的探究题目，以培养他的观察能力，思考习惯，谨严作风，以及独立的思考能力。要关注探究的过程，因为在整个过程中，学生的种种能力，都得到了很好的锻炼。在这过程中，教师切记不要只做知识的传播者，满堂灌，那样只会打消学生的兴趣，而应和学生一起探讨，寻找解决问题的方法，让学生在自主的合作探究的过程中体会学习的成功与快乐，只有这样才能激发他们鉴赏探究的热情，教学也才能获得更好的效果。在教学时要理清语文课探究学习要探究什么，新课程学习有哪些变化，要注意学习方式的转变：（1）进一步扩展阅读范围，除了新课标课外读物的建议作品外，还可以介绍史记、资治通鉴、世说新语、阅微草堂笔记、曾国藩家书、余华、金庸、舒婷、余光中、洛夫、席慕容等人的作品。“登山则情满于山，观海则情溢于海。”当学生通过很多作品的阅读之后，感官以心应物的时候，情感也就随之被激发起来了，诗歌的鉴赏无疑地具有新鲜感，这样，学生就会发表自己的见解，这时，他们就会关注作品中的人、事，通过对比、交流来鉴赏文学作品，这样语文素养也会随之提高。以教是为了不教为指导思想。不追求面面俱到和标准答案，一定要准备有所舍。有所舍才会有所得。（2）鼓励同读一本书做多向交流，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，鉴赏作品的切入点和鉴赏要点每个学生都不同，通过交流合作达成共识或坚持己见，都要有充分的证据支持自己的观点，这样，学生就得通过探究作品来支持自己的观点。放手发动学生，不在意他们是否做得完美。学生的头脑不是被充填的容器，而是等待点燃的火炬。 （3）情感体验的积累包括生活中的积累与文本阅读积累。生活中的积累即把生活中的一些情感体验作为鉴赏活动的参照，通过换位思考进行鉴赏探究。文本阅读的积累则是将生活中缺失的情感体验通过文本阅读得以实现，通过已有的阅读体验去感知更多的情感，这种情感体验必须建立在大量的阅读之上。有了丰富的情感体验，带着这些体验去进行新的文本鉴赏和探究，在鉴赏中学习鉴赏，可以大大提高学生的鉴赏能力。（4）文学鉴赏只有将自身情感充分投入其中才能获得最为本真的情感体验，这样的鉴赏也才是有价值的。比如说我们在鉴赏辛弃疾的怀才不遇的词作时，怎么让学生去体味这种深沉的感受，在长期受压抑、排挤、打击之下的辛弃疾会是一种怎样的心态。这些都是学生在现实生活中还体会不到的人生感受，显然要帮助学生建立这样的情感体验才能让他们更好地把握文本。而同样的感受不会只发生在一个人身上，我们把各种感受加以整合分类，在遇到相似的文本时就能够通过对比得出自己的感受。不做知识与思想的专制者，充分发挥学生的想象力和创造力。应该围绕语言和语言作品，激发学生的兴趣，让学生以多种形式去鉴赏和探究。（4）不同文学题材和体裁的鉴赏都要具备一定的常识，比如说小说鉴赏中有两个比较重要的两个环节人物的鉴赏和对小说环境描写的分析，往往在考试中是鉴赏出题的重点，学生在鉴赏的时候最起码要知道小说人物形象的塑造有哪些方式，各有什么样的作用，环境描写的作用有哪些等。只有具备了这些基本的知识，学生才有可能对文本展开鉴赏。同样，在对诗歌的鉴赏中也需要这些知识，包括对诗歌体裁的认知，情感表达的方式，诗歌的常见表现手法以及诗歌鉴赏的一些常见术语的积累。给学生切合实际的题目使其探究。 （5）要有充分的阅读体验作支撑。在文学鉴赏中，对比鉴赏是很重要的，记得有一次学生的考试中就出现过一道题，说小说在情节安排上与项链有着异曲同工之妙，请结合具体内容简要分析。事实上对比的方式不仅是语文鉴赏中所独有，其他学科也强调比较，存在比较就要有丰富的语料。再比如我们在学习爱国诗人（如屈原、杜甫、陆游、辛弃疾）等人的作品时，要能够比较这些作品中的差异，从中发现问题。如果没有大量的阅读，学生只会就事论事，思维无法拓展，鉴赏也就变成了一种精神折磨。所以大量阅读是关键。 我的学生在鉴赏诗词时常犯望文生义的错误，看到诗词中出现秦汉等与时间就有关的词时往往就把这些词当作时间的标志，从而闹出笑话。从技巧与阅读的关系看，阅读量越大的同