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文档简介
斗笠教学设计教材分析这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠,表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子,戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏,奈人寻味。教学目标:识记本课生字“笠”,正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”,自主积累“我的词语库”。有感情地朗读课文,背诵课文。理解文艺,感悟诗中浓浓的乡情,暖暖的母爱。课时安排:2课时。第一课时教学目标:读通诗歌,学习本课的生字新词 整体感知诗歌,初步感受斗笠饱含的深情 初步有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵律美。教学重点:有感情地读文,能联系生活实际理解文意,感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。教学难点:引导学生从文本感受母爱,从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。教学过程: 一、创设情境,触发情思美。 1、课件出示斗笠图片,认识斗笠。 2、课件出示课题“斗笠”,认识生字“笠”。 3、师述:斗笠,这种古老的挡雨遮阳的器具,至今在山村水乡仍随处可见。更有一些旅游胜地,将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价,十分受人欢迎。许多家庭,还在墙上挂上一顶斗笠,作为装饰,令人赏心悦目。作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感,我们一起来读一读吧! 二、初读课文,感受语言美。 1、愿意听老师先来读读这篇课文吗?谢谢大家给我这个机会。(师范读课文,课件展示课文内容,同时播放伴奏音乐。) 2、听完老师的朗读,你有怎样的感受?想说点什么? 3、自读课文,说说自读后的感受。 三、品读课文,感悟意境美。 1、同学们,读课文时,你把自己当谁了?(一个孩子的母亲)那你对“孩子”说了什么呢? 2、分节品味课文。 (1)谁来当一回母亲,读一读你最喜欢的那一节?读出了母亲的心情吗?(评议朗读)母亲的心愿是什么?为什么喜欢这一节?(引导学生说出语言美、情感美和想像美。) (2)谁再来读读自己喜欢的诗节?还有不同的读法吗?“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊?你听到了吗? (3)当有学生读到最后一节时,相机分析:“让他照在你的头顶,成为一盏不熄的灯。”你对这句话是怎么理解的? 3、小组内自选诗节朗读课文,互相评议。 4、组代表汇报朗读情况。 5、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美。) 6、课堂小结,找关键词,课件板书。 四、即兴作诗,实现创造美。 过渡:孩子们,此时此刻,老师也想当一回诗人,想写写这样深情的诗歌。 1、教师即兴作诗。(模仿书中诗节作诗) 2、你们能行吗?(模仿作诗) 3、假如你就是那“孩子”,会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?课后用文字的形式告诉老师吧!(拓展延伸) 4、此时,老师还想唱一曲,让我们一起来唱一曲他*的吻,以表达对他*的爱吧!(课件出示他*的吻之歌,学生随音乐唱起来,课堂到此结束。) 板书设计: 做 故乡的蘑菇 听 故乡的声音 乡情 斗笠 感 故乡的温暖 闻 故乡的芬芳 母爱 戴 故乡的明月第二课时教学目标: 1、继续学习,体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。 2、理解含义深刻的诗句。 3、总结全文,有感情地朗读、背诵诗歌。 教学重难点:感受及体会母爱,并从生活的点滴体验亲情的无处不在 一复习导入。开火车读生词。配乐朗读课文。谈读文的感受母爱。二品读课文,感悟情感。组织自学。集体交流,师随机指导,读中感悟:a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音?读到这里你的脑海浮现了怎样的画面?b.“故乡的声音”会是怎样的?诗句让你想起了怎样的情景?c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么?有何作用?(带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈,引导学生感受孩子是母亲的希望,其中渗透着浓浓的母爱。)d.指导有感情地朗读相关诗节。2借助课文结构图师生合作背诵诗歌。三联系生活,升华情感。讨论:本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)说一说:生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣)齐读游子吟交流:我们可以为父母做些什么?(感受母爱,感谢母亲,激发热爱父母、孝敬父母的情感。
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