心理学北师大历年考研真题.doc

2007年考研试题1、简述能力发展的个体差异1、能力在发展水平上存在高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。智力的高度发展叫智力超常或天才，智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，中间分成不同的层次。 2、能力在表现也就是充分发挥上存在早晚的差异。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，这叫“人才早熟”。另一种情况叫做“大器晚成”，这指智力的充分发挥在较晚的年龄才表现出来。 3、结构的差异。能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。 4、能力在性别上也表现出差异，不过这种性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力的因素中。比如在数学能力、言语表达能力和空间能力上就表现出男女差异。 2、简述正强化、负强化和惩罚的区别(识记，理解) 答案要点：正强化是指在某一情境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用称为正强化；负强化就是某种刺激在有机体做出一个操作反应后消失，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用就是负强化，它与在一定反应后呈现厌恶刺激使反应概率降低或终止的惩罚是不同的。当有机体做出某个行为之后，呈现一个厌恶刺激或者不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。消极强化是通过讨厌刺激的排出来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，惩罚不能使行为发生永久性的改变，只能暂时抑制行为。 3、什么是测验的信度？影响信度的因素有哪些？(识记) 答案要点：信度指测量的一致性或可靠性程度，是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质。则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。一组测验分数的真实变异与总变异数(实得变异数)的比率。即：rxx=s2T/s2x. 1、受试者方面就单个被试而言，其身心健康状况、动机、注意力、持久力、求胜心、做答态度等会影响测量误差。就团体被试而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度，若团体的平均水平太高或太低，同样会使测验总分的分布变窄，低估测量的真正信度。 2、主试者方面不按规定实施测验，制造紧张气氛，给以特别协助，评分主观等。 3、测验内容方面试题取样不当，内部一致性低，题数过少，题意模糊等。 4、施测情景方面测验现场条件，如通风、温度、光线、噪音、桌面好坏、空间宽窄等。 5、如果测验的题目太难或太容易，都会影响测量的信度。 6、间隔时间以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变异介入的可能性越大，受外界的影响也越多，信度系数便越低。 4、有人认为海马于思维的深度加工有关，为验证这个结论，设计实验如下：把20只小白鼠切除海马，分成两组，一组学习简单迷宫，一组学习复杂迷宫，结果发现学习简单迷宫的白鼠达到完全正确的学习次数是10，学习复杂迷宫的白鼠达到完全正确的学习次数是30，研究者认为这个结果支持了上述观点。你认为这个实验能得出什么结论，应该作出怎样的改进。(理解，应用) 答案要点：改进思路：增加控制组。变成22组间设计，分析交互作用。 5、给数据，方差齐性检验(计算)(统计心理学)。 有一些重要的数据要记，例如：让在99%的置信区间估计总体平均数(选择)，这个时候，考生就得记住99%对应的Z值是多少。 还有当Z等于1、2、3时，对应的P值是对少。6、什么是外显和内隐记忆？它们之间的区别？(识记) 答案要点：内隐记忆和外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面： 1、加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同：在一项研究(Graf等，1984)中，研究者发现对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，而对外显记忆则有非常明显的影响。 2、内隐记忆和外显记忆的保持时间不同：在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在这方面则表现出完全不同的特点。另外一些研究也证明，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢很多。 3、记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同：记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一个普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。 4、呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响：加考必等人(Jacoby et,al., 1981)在研究中发现，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。 5、干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同：外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明了这一点。但是，内隐记忆的情况则有所不同，它不易受到干扰。 7、以下是一个14岁男孩的日记摘录，分析日记中体现出的青少年的生理心理发展特点。 分析时需要应用到的知识点：1、生理发育高峰期；2、青少年心理发展的矛盾性：要求独立自主与客观条件不允许完全独立之间的矛盾；3、青少年情绪表现特点：敏感、不稳定；4、青少年自我意识的发展；5、自我同一性的发展。 8、某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个试验验证这种游戏产品的作用。 设计思路：1、提出问题与研究假设；2、研究设计与实施；3、数据处理与统计分析；4、结果预期与讨论。2006北师大心理学研究方法试题一简答1.在数据分析绘制相关散点图有何意义？ 2.为什么抽样调查得到的样本统计量可以推论总体参数3.智商分数的计算方法有？为什么它们可以表示不同年龄和群体成员智力水平的高低？4.测验的标准化对提高测验质量有何作用？局限是？测验最主要的质量指标是？ 5.如何确认变量之间有因果关系？回归方程中的自变量X和因变量Y是否肯定有因果关系？6.分数合成的方法？评述优缺点？ 7.为了使效标关联效度的纸准确反映测验质量，应该关注哪些技术环节？ 8.在编制学业成就测验时，确定双项细目表有何价值？9.艾宾浩斯的记忆实验有什么优点？ 10.行为主义心理学对心理学实验研究的贡献是什么？ 二论述1.怎样利用心理测量的理论和技术提高选拔性考试的水平？ 2.阐述信号检测论的理论基础，并举例说明说明他在心理学实验研究中的应用？ 3.设计2因素混合实验设计，说明实验设计过程及统计分析方法？ 2006理论试题学习 技能 依恋儿童心理学兴起的原因情绪外周理论弗洛伊德人格理论建构及人本学习观比较（其他记不太清了考试时间太紧来不及弄下来肯定慢慢会有人回忆出的，不要急，而且关键是研究题型更重要，并非原题）2005年北师大心理学理论试题一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。2、什么是问题解决中的算法式（algorithms）和启发式（heuristics）策略，请加以比较及分析。3、什么是马赫带（mach band），如何解释。4、用实验说明脑功能的一侧优势。5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳（H.Gardner）的多元智力理论及其对教育的启示。三、论述题1、简要说明内隐记忆的特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？2、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。3、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？2005研究方法试题一、选择:全面利用数据信息的统计量:百分位差、标准差、反映不同处理水平的变异:SSb、SSw、SSt、SSr看图:成熟效应主效应和交互作用符号检验法的特点二、简答:1、举例说明效标缺陷和标效？2、平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验的区别联系三、论述:1、说明科学心理学产生之后心理学研究方法的发展四、实验:1、用信号检测论设计一个实验，说明报准率、虚报率、判断标准对结果的影响2、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明（有7个小问）（1）你研究的问题（2）自变量和因变量（3）变量控制（4）实验材料的处理（5）实验过程（6）数据的统计处理北师大2004年初试题心理学理论一、 名词解释(3*10)脑成像技术特征觉察器激活扩散理论情绪智力发展任务客体永久性人格测验的q分类法心理理论顺应与同化维果斯基二、 简答题1、 朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述，其主要观点是什么2、 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程3、 简述少年期的一般心理特点4、 什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么5、 谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识6、 说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同7、 根据班杜拉的社会学习理论，应如何进行品德培养三、 论述题1、 论述记忆研究的历史，并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点2、 说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里3、 根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机4、 与学习的联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论对我国目前的教育教学改革有何启示5、 从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识心理学研究方法一、 填空题（10）1、 平均数是反映一组数据的最佳统计量2、 在一组正态分布的数据中，标准差为的百分位数是163、 误差分为随机误差和，它对测量的有重要影响4、 题目为选择题的测验，增加题目数量可以提高测验的二、 简答题(8*10)1、 什么是速度测验和难度测验？二者的主要区别是什么2、 有人说:“t检验适用与样本容量小于30的情况，z检验适用与大样本检验。”你对这种说法有何评论？3、 简述两个你所了解的测验名称及其主要用途4、 学业考试成绩为x，智力测验商数iq为y，rxy0.5，iq100+15z，某校根据学生的学业考试成绩录取新生，录取率为15，如果某学生智力商数为115，他问被录取的可能性有多大？你如何回答5、 两个总体的所有个体都进行了智力测验，两个总体的智商平均数差异是否还需要进行统计检验，为什么？6、 选择统计检验程序的方法应注意那些条件，才能正确应用统计方法分析问题7、 什么测量和统计的原因导致两个变量的相关程度被低估8、 举例阐述信号检测论在测量感受性方面的优势及其应用领域9、 视觉实验研究中应注意那些额外变量，如何对这些变量进行有效控制10、 简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学研究中的应用三、 论述题(3*20)1、 使用传统心理物理方法常会产生哪些方面的误差，试分析可能影响获得可靠研究数据的因素及解决方法2、 在一个2*3的混合实验设计中，选择哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素主效应和交互作用进行详细和深入的分析，如果交互作用显著，应如何进行进一步分析，并对结果进行解释3、 什么是常模参照测验和标准参照测验，并举例说明 2003年北师大研究生入学考试心理学基础理论试题一，名词解释:1脑功能的模块说2三色说3启动效应4沙赫特（schachter） 的两因素情绪理论5人格的五因素模型6自我效能感7陈述性知识与程序性知 识8有意义接受学习理论9强化与惩罚10摸象直观 二，简答题11简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点。2简述柯尔何格（l.kohlberg）的道德认知发展理论及其对德育工作的启示。3简述心智技能（intellectual skill）的形成阶段及其培训 要求。4简述皮亚杰（j.piaget）和信息加工理论有关儿童心理发展的观点 ，并比较其异同。5母婴依恋有几种类型？每种类型有什么特点6初中生心 理发展的矛盾性主要表现在什么方面7简述影响青少年问题行为的主要因素8简述成人晚期智力退化问题9简述有关语言发展内在机制的理论 三，论述题1用实例说明为什么知觉要比感觉复杂得多？2请综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因3内隐记忆与外显记忆的不同表现在那些方面4结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议5试论述如何运用行为主义理论去改变儿童的攻击性行为。6试阐述成就目标定向理论，并谈谈现在的课堂目标结构是如何影响个体的成就目标定向的 四，综合题能力的信息加工理论（智力三元论和智力的pass模型等）和传统的能力理论有何不同？这些理论对编制智力测验有何启发？2003年心理学研究一、不定项选择题 161、需要采用恒定法控制的额外变量有 a.实验室物理环境 b.实验过程控制c.被试的主观态度 d.仪器的性能指标 2、在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明 a.各因素之间不存在内在联系b.各因素的主效应是相互独立的 c.各因素之间可能存在内在联系d.各因素的主效应可能会相互影响3、在复杂任务的行为中，反映时间常包括 a.基线时间 b.一个或者多个认知加工过程的时间 c.反应键的延迟反应时间 d.其他随机因素导致的反应时间误差 4、根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为 a.人自身生理局限b.有背景噪音的干扰 c.a+bd.被试反应不认真 5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会 a.正确肯定 正确否定b.肯定 c.否定 d.不确定 6、拉丁方设计的主要作用是 a.平衡实验中肯能产生的各种误差 b.降低实验误差 c.收集更多的实验数据 d.合理分配实验材料或者实验处理 7、练习实验的主要作用是 a.帮助被试学习和掌握反应原则b.降低实验误差 c.提高被试反应精确性和可靠性d.练习实验没有什么作用 8、因素设计的主要特点是 a.可以观察因素之间的相互作用b.揭示不同因素之间的内在联系 c.获得更生态化的实验结果 d.实验设计与实施相对复杂 9、面属于主试效应的有 a.罗森塔尔效应 b.空间误差 c.被试数量太少d.没有考察交互作用 二，简答题（1至11题五分，12至16题七分） 1.正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为什么会用到标准差2.正态分布的特征是什么，统计检验中为什么经常要将正态分布转化成标准正态分布 3.标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么，你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试 4.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件 5.在调查研究中，如果取样范围比较狭小（如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本），一般会对相关研究的结果产生什么影响 6.学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测方程 7.某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是录取更公平。8.确定常模团体时，应注意哪些问题 9.在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误作独立样本处理，对差异的显著性有何影响，为什么？ 10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计 11.为什么调查研究只能确定相关关系，不能确定因果关系？既然如此，调查研究有什么意义？ 12.测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化 13.2002年10月29日，江南日报发布中华英才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果，试分析高估的原因。 14.抽样调查要想得到比较准确的结果，需要控制哪些技术环节？ 15.测验分数为什么要合成，说明合成测验分数的主要方法 16.T检验F检验卡方各自适用于什么情况？ 三，问答题（每题十分） 1.在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响 2.阐述心理学设计中平衡误差的方法。 3.阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。 4.采用信号检测论的方法设计一个实验，考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在2002年北师普通心理学 二 简答 1 什么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义？ 2 用实验事实说明知觉整体加工的优越性 3 人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？ 4 举例说明奥尔波特人格特质的种类 三 论述1 试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能 2 论述情绪与心理健康 2002年北师发展与教育 一 名词解释 (28) 1 生命全程发展观2 认知的退行性变化3 依恋 4 学习困难5概念同化6 重组性迁移 7精细加工策略 二 论述与简答(52) 1.试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。 2.“自主，探究，合作”学习是目前教学改革过程中流行的学习方式，试分析其学习理论基础。 3.请结合发展心理学有关理论和新的研究进展，分析人生发展的主要影响因素及其作用 4.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。他们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？ 5.简述社会学习理论，并据此分析大众传媒对个体成长的影响及教育对策 三 实验设计(20) 1.设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。 2.设计一项研究，探讨儿童的认知发展及其影响因素 北师2001年招收硕士学位研究生入学考试试题 发展与教育心理学 一、简答题（每题5分，共60分） 1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？ 2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）? 3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。 4.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶段的主要特点是什么？ 5.什么是直觉动作思维？ 6.为什么游戏是学前儿童的主导活动？ 7.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是什么？各自的代表人物是谁？ 8.初中生思维发展的主要特点是什么？ 9.近代儿童心理学产生的原因是什么？ 10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。 11.举例说明如何进行概念教学？ 12.简述学习策略的结构。 二、论述题（每题20分，共计40分） 1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。 2.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。 普通心理学 一 名词解释（3/10） 情景记忆 表情 形状恒常性 晶体智力 感受野 似动 内倾/外倾 主题统觉测验 费希纳定律 功能变通 二 简答 1.反馈的作用 2.情绪在认知活动中的作用 3.现在需学习40个单词，请根据心理学规律提供一种学习方法，使学习效果最好 4.深度加工对记忆效果的影响 三 论述 1.引用双生子研究，说明环境与教育的作用 2.评述特质理论及其在当代的发展 实验心理学 一 选择 略 二 简答 1.智商130以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程 2.举一例相关关系，但非因果关系 3.标准分数与原始分数的优点 4.为什么假设检验中待检验假设为无差异假设 5.为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异 6.指出t=5.53，p小于0.05的含义 7.举例说明被试内设计与被试间设计 8.举例无关变量的抵消 三 实验设计 略北大心理系1998研究生入学考试实验心理学真题名词解释（35分）：内隐记忆、沃尔夫假说、（心理物理法）常误、交互作用、（记忆）主观组织、话在嘴边现象（tip-of-the-tongue）、stroop效应二、 不同感官的敏感性能比较吗？如能，怎样比较？如不能，为什么？（10分）三、 恒定刺激法中，允许被试作三类反应有什么缺点？（10分）四、 信号检测论中评价法的击中率和虚假率为什么都是累积概率？（10分）五、 A、B是两个自变量，各有两个水平，如A为组内设计，B为组间设计，试说明在一项混合设计中具体的实验过程（程序）是怎样的？（15分）六、 两个平均数差异显著性的检验中，单侧检验与双侧检验各有什么意义？（10分）七、 有人要了解手动作的稳定性是否受情绪的影响，他让青年组在兴奋状态测定，平均得10分，让老年组在安静中测定，平均得9分。经过统计检验，两组手稳定性得分差异不显著，因此他下结论说：手动作稳定性不受情绪的影响。你认为他的结论是否正确？为什么？2002北京大学心理系硕士研究生入学考试 普通心理学 一、选择题 1、下列哪个概念与其他关系最小？ a、人本主义 b、存在主义 c、自我实现 d、自我理想 2、下列哪种理论是微范式？ a、原型理论 b、特征分析 c、精神分析 d、平行加工 3、工儿童观察和学习父母的行为与体验，叫做 a、认证 b、认可 c、认定 d、认同 4、为了避免主试与被试的期望误差，应该 a、随机抽样 b、设立对照组 c、使用双育实验 d、自然观察 5、社会化开始于儿童的那一个阶段 a、感觉运动阶段 b、前运算阶段 c、具体运算阶段 d、形式运算阶段 6、依恋的主要特征是 a、认知性 b、情绪性 c、兴奋性 d、阶段性 7、信号侦察论认为 a、只有唯一的一个域限 b、有多个域限 c、不存在唯一域限 d、有无限多个域限 8、哪一类细胞的感受器是中心环绕性？ a、双极细胞 b、神经节细胞 c、外侧漆状体 d、a和b e、b和c 9、定位理论曾经用来解释 a、嗅觉 b、味觉 c、空间知觉 d、平衡觉 10、在一个暗室里看到一个静止的光点移动的现象叫做 a、似动 b、动景运动 c、自主运动 d、心灵致动 11、把一串点知觉为一条虚线的现象叫做 a、整体知觉 b、良好图形 c、空间频率整合 d、主观轮廓 12、下列哪种过定与其他过程不相同？ a、知觉恒常性 b、知觉防御 C、图形背景转换 d、选择注意 13、三原色理论不能解释哪些现象？ a、颜色负后效 b、红绿色盲 c、加法原则 d、a农b 14、前注意过程是 a、无意识的 b、前意识的 c、潜意识的 d、非意识的 15、对经过联结作用处理的中性刺激可在其中一个中性刺激形成条件作用后另一个自动获得条件刺激的特性，这叫做： a、自动恢复 b、二级条件作用 c、感觉条件作用 d、诱发行为 16、主张员工价值观与组织目标契合时，员工动机、土气最高的理论是 a、x理论 b、y理论 c、v理论 d、z理论 17、下列哪个理论与其他理论更不相同？ a、双因素理论 b、激活理论 C、归因理论 d、认知理论 18、下列那种现象不能证明短时记忆的存汪？ a、系列位置效应 b、近因效应 c、顺行遗忘 d、前摄抑制 19、下列哪种技术不是认知心理学的核心方法？ a、出声报告 b、诱发电位 c、注视时间 d、自由算法 20、有研究认为智力只能解释成功度大约变异20；情绪智力解释其余80%，那么下列哪种推论最恰当？ a、智力传统概念应该修正 b、IQ=1/4EQ c、智力=EQ/IQ d、智力对成功的作用只有1/5 二、判断题 1、行为是指有机体的适应。 2、引起行为的外界因素叫刺激。 3、神经元之间的联系是通过电传导完成的。 4、大脑皮层分为初级感觉区、初级运动区和言语区。 5、对刺激进行加工的基本条件是大脑要意识到刺激。 6、催眠治疗往往很快见效。 7、人对外界输入信息的精细加工和整合都发生在注意的状态下。 8、快速眼动睡眠是睡眠周期中最后一个时期。 9、颜色是视觉中最重要的物理属性之一。 10、马赫带是明暗交界处，明暗对比被加强的现象，是侧抑制的结果。 11、感觉适应是刺激持续作用的时间积累效果。 12、大小?距离不变是知觉的无意识推理现象。 13、当物体落在两眼视网膜非对应点时产生重影。 14、创造性思维是指发散性思维。 15、头脑中的表象无助于掌握运动技能。 16、诱因指能激起有机体定向行为并满足有机体需要的外在刺激和条件。 17、认知?定向阶段紧张不协调、多余动作多，需要大量意识努力和监控。 18、轻度紧张抑郁有助于练习促进作用。 19、赛斯顿认为能力由一般能力和特殊能力构成。 20、比奈智力测量是世界上第一个智力测验，首次使用智商的概念。 三、论述题 你认为心理过程有哪些，试用一个模型整合说明2002北京大学实验心理学 一、名词解释 主观颜色 元正认知觉察 单被试实验设计 双作业操作的互补原则 演绎推论的心理模型理论 二、评价法中的标准下的击中率和虚报率为什么都应该是累计概率？ 三、举例说明中断时间序列设计及其存在的问题 四、负启动效应实验是怎样进行的？ 五、如何用实验测量句子的理解时间？ 六、如何用实验方法研究汉字的短时记忆的编码方式？ 七、Tulving（1982）等人在正常人被试学习96个低频英语单词，学习后1小时进行再认测验与补笔测验，7天后重复这两次测验，实验结果如下图，请说明实验结果的含义。（图略，见正常人外显记忆与内隐记忆试验性分离图） 、选择 1、调查了n200个不同年龄组的被试对手表显示偏好程度 年龄组 偏好程度 数字显示 针面显示 不确定 30岁或以下 90 40 10 30岁以上 10 40 10 该题自变量与因变量的数据类型分别是： a、类目型-顺序型 b、计数型-等比型 c、顺序型-等距型 d、顺序型-命名型 2、某个单峰分布的众数为15，均值是10，这个分布应该是 a、正态分布 b、正偏态分布 c、负偏态分布 d、无法确定 3、现有8名面试官对25名求职者的面试过程做等级评定，为了解这8位面试宫的评价一致性程度，最适宜的统计方法是求 a、spearman相关系数 b、积差相关系数 c、肯德尔和谐系数 d、点二列相关系数 4、一个单项选择有48道题，每题有四个被选项，用a=0.05单侧检验标准，至少应对多少题 成绩显 著优于单凭猜测 a、16题 b、17题 c、18题 d、19题 5、以下关于假设检验的命题哪一个是正确的 a、实验者甲用a=0.05的标准，实验者乙用a=0.01的标准，甲罕犯II类错误的 概率一定 会大于乙： b、统计效力总不会比Alpha水平小 1-b=a c、扩大样本容量犯II类错误的概率增加 d、两个总体间差异小，正确的拒绝虚无假设的机会增加。 6、一位研究者调查了n=100的大学生每周用于体育锻炼的时间和医生对其健察状况的总体 评价， 得到积差相关系数r=.43，由此可以推知以下哪个结论？ a、随机抽取另外100个健康状况低于这次调查平均值的大学生，调查其每周用于体育锻 炼的时间，会得到接近r=.43的积差相关系数 b、用大学生每周用于体育锻炼的时间来预测其健康状况的评价准确率为43% c、大学生用于体育锻炼的时间长短影响其健康状况 d、以上都不对，因为不知道r=.43与r=0是否有显著差异 7、已知X和Y的相关系数r1是0.38，在0.05的水平上显著，A与B的相关系数r2是0.18，在0.05的水平上不显著 a、r1与r2在0.05水平上差异显著 b、r1与r2在统计上肯定有显著差异 c、无法推知r1与r2在统计上差异是否显著 d、r1与r2在统计上不存在显著差异 8、在回归方程中，原设其他因素保持不变，当X与Y相关趋近于0时，估计的标准误是怎样变化？ a、不变 b、提高 c、降低 d、也趋近于0 9、在因素分析中，每个因素在所有变量的因素负荷的平方和成为该因素的： a、贡献率 b、共同性 c、特征值 d、公共因素方差 10、在主成分分析的方法中。哪一个不是用来决定抽取因素的数目的根据 a、碎石图 b、因素所解释的方差百分比和累计百分比 c、因素的可解释性 d、X是否达 到统计的显著性 二、填空 1、对于下列样本l、4、3、6、2、7、18、3、7、2、4、3其适宜的集中量数是（ ），其值 是 （ ），其适宜的离中量数是（ ）。 2、有一个学生的成绩低于平均成绩一个标准差，他在该班的百分位点是（ ）。 3、一组实验分数近似正态分布，其平均分为65.5，标准差为5分，问分数在55.5分和75.5 分之间 的人数与全体考生总人数的百分比是（ ）。 4、一般人群中每年溃疡的患病率为40%，在一个200名的CEO的样本中，近12个月中有32个 患溃 疡。为检验CEO与一般人群溃疡的患病率是否不同，需用（ ）检验，所得到的统计量为 （ ），结 论为（ ）。 5、一位研究者报告重复测量的方差分析中，F检验的结果是F（2，8）4.29，根据此结果 可知此 研究有（ ）个被试。 6、一位研究者调查了n=200的青少年样本，发现阅读分数与某个脑电指标的相关是0.12。 他进一 步抽取了极端组，发现轻微阅读障碍的儿童与同样指标的相关增加到0.61，你如何解释这 个差异 （ ）。 7、用变量X预测变量Y，已知X和方是5，回归线的离差乘积和是10，变量X、Y的均值为 X=2，Y=4， 预测变量Y的回归方程是（ ）。 8、有n=102的数据，已知积差相关系数r=0.06，Y的和方SSy=100，如果这些数据作为建立 回归方 程的根据，则估计的标准误是（ ）。 9、已知Y的回归方程是Y=2.4X-0.2，SSx=10，SSy=90，SSe=32.40，变量X与Y的积差相关系 数是 （ ）。 10、一位专家请5个暴力罪犯和5个大学生写一段文字，然后将其笔记按其字观察反社会人 格的程 度，从1-10排列，研究者应对其数据进行（ ）的统计检验。 三、简答 1、一位研究者用2*4的方差分析研究成就动机对问题解决的容易程度的影响（成就动机2水平，解决问题的容易程度有4个水平），采取组间设计，设各单位个有6个被试。下列方差分析标总结了实验结果，填充表值： 来源 SS df MS 处理间 280 _ _ _ _ F= _ _ 48 F= 120 _ _ 处理内 _ _ _ F= 总和 600 _ 2、学生辅导中心办了一系列学习方法的讲座，为评估整个系列讲座的效果，随机抽取了25个参加讲座的学生，调查了他们在系列讲座开始前那个学期的GPA和系列讲座结束后那个学期的 GPA，从 差异均值分布看，这25个参加讲座的学生提高了D10.72，和方SS=24，用数据来对系列讲座提高 GPA的效应进行点估计和90%的区间估计。 3、下面的实验表明被试在不同唤醒水平完成不同难度任务的作业成绩，根据假设检验的结 果画 图，描述并解释任务难度与唤醒水平之间的交互作用。 唤醒水平 低 中 高 n=10 n=10 n=10 简单任务 X=80 X=100 X=120 SS=30 SS=36 SS=45 复杂任务 n=10 n=10 n=10 X=