盲孩子和他的影子汇报课教案.doc

盲孩子和他的影子教学设计1、 教学目标1.知识目标了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。2. 能力目标多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。3.情感目标培养学生热爱生活、关爱弱者、帮助他人的优秀品质，领悟诚信、友善等社会主义核心价值观，提升自己的生命价值。2、 教学重点、难点1.教学重点：培养学生热爱生活、关爱弱者、帮助他人的优秀品质。2.教学难点：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。3、 教学方法1. 朗读法2. 小组合作探究法4、 课时安排1课时5、 教学过程（1） 创设情境，导入课文 请同学们闭上眼睛，用心体会，一会让同学来谈谈你的感受。（细心观察学生的表情，当有两到三个学生忍不住睁开眼睛时，让他们站起来谈自己的感受。同学们在谈感受时可能会谈到黑暗、无助、迷茫、疑惑、恐惧等。）刚才，大家在很短的时间里“做”了一个盲孩子，接下来老师和同学们一起了解一个真正的盲孩子的故事盲孩子和他的影子。板书：盲孩子和他的影子。（设计意图：让学生“做”一会盲孩子，体会完全处于黑暗之中无助与迷茫，尝试走进盲孩子的内心世界，这为在学习课文过程中体会盲孩子的由盲到看到光明的过程中的心理变化奠定基础，同时能够激发学生对盲孩子的同理心，利于学生理解影子对盲孩子的爱与关怀。）（2） 补充文体知识通过预习，我们知道盲孩子和他的影子是一篇童话。在童话故事中所有美好的愿望都有可能实现，结合我们之前的学习，那位同学能够为我们简单介绍一下童话这一文体。明确：童话是通过丰富的想象、幻想、夸张反映社会生活，对儿童进行思想教育的一种文体。（3） 速度课文，感知故事内容。请同学们速读课文，说一说本文讲了一个怎样的故事 。设计意图这个环节主要是训练学生的概括和语言表达能力，让学生通过快速浏览初步感知课文，引导学生走进文本。明确：盲孩子在影子、萤火虫的帮助下，重见光明；同时，影子也变成了一个美丽鲜活的孩子。（4） 跳读课文，梳理故事情节。（过渡语：在童话中，盲孩子在影子和萤火虫的帮助下，重见光明，影子也变成了一个美丽鲜活的孩子。那么盲孩子是怎样重见光明的呢？）问题：请同学们跳读课文，根据提示，思考盲孩子重见光明，经历了怎样的过程？幻灯片出示如下提示图：一开始，盲孩子的世界 _ ，日子很 _。 _ 出现了，盲孩子似乎感受到_， _ 日子开始了。一只_ 出现了，盲孩子第一次看到_，盲孩子感受到从未有过的_。 一群 _ 出现了， _ 出来了， _出来了，所有的 _ 一齐照耀，盲孩子_ ，影子_。设计意图这一环节着重于训练学生查找及筛选信息的能力，加深学生对课文内容的掌握。课文篇幅较长，学生通过跳读课文，将文中的重点信息的提取出来，学生很容易掌握“盲孩子在影子和萤火虫的帮助之下怎样一步步看到光明，而在帮助盲孩子的过程中影子又发生了怎样的变化”这一重要内容，不仅有利于更进一步加深其对课文内容的掌握和理解，也有利于学生在下一环节更好地理解文章爱与关怀的主旨。而影子出现之前使用黑色字体，影子出现之后使用红色字体，字体颜色之间的对比其实是盲孩子在有影子陪伴前后心境的对比，没有影子陪伴的盲孩子的世界是黑暗的、冰冷的，而有了影子的陪伴盲孩子有了爱与希望。此时并不点透，仅仅是作为一个铺垫。明确：一开始，盲孩子的世界 黑暗的 ，日子很 寂寞 。 影子 出现了，盲孩子似乎感受到 光明 ， 快乐 日子开始了。一只 萤火虫 出现了，盲孩子第一次看到 光点 ，盲孩子感受到从未有过的 快乐 。 一群 萤火虫 出现了， 月亮 出来了， 太阳 出来了，所有的 光亮 一齐照耀，盲孩子 看见了一切 ，影子 变成孩子。（五）品读课文，感知人物形象。（过渡语：盲孩子就是这样从看不到光明到感受到光明、看到一个光点，到最终看到了光明。同学们愿不愿意深入地了解一下这两个小主人公，与他们交朋友呢？咱们一起来了解一下盲孩子和影子各是怎样的孩子？）问题：盲孩子和影子各是怎样的孩子？你的依据是什么，请同学们结合文中具体的字、词、句来回答。设计意图引导学生通过多种途径多角度读懂文字背后作者所要传达的深意。通过默读学生自己体会，朗读指导让学生把读到的内容、情感外化为有感情的朗读，字词品析于细微之处品读文章所蕴含的情感。明确：盲孩子：孤独、寂寞、无助、恐惧、忧愁；不放弃，渴望爱与光明，乐观，坚强.（1.解读（1）“在他的世界里，没有光亮，没有色彩”、“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”“他无法亲近别的小伙伴”“他的日子过得很寂寞”“他常常自言自语：谁跟我玩呢？”说明盲孩子是一个生活在黑暗之中，孤独、寂寞、无助、忧愁，缺少同伴的陪伴又渴望有伙伴的陪伴，缺乏爱又非常需要爱的孩子。（2）“静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏”“他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂煽动翅膀的声音他也很喜欢听。”从这些语句可以看出盲孩子虽然生活在黑暗之中，但是内心非常坚强，当他无法亲近别的小伙伴时，他没有哭闹，而是静静地坐在一旁，听小伙伴们说笑嬉戏，内心的那份坚强、乐观由此可见。他所喜欢的都是细微之处平常人不易发现的生命与生机，他的这种喜欢是他内心对爱与光明的渴望的体现。（3）“它不只是我的影子，它还是我的朋友”可以看出盲孩子对影子的真诚，真心把影子当成最好的朋友来对待，而不仅仅是一条影子。2.朗读指导：边读边品，读品结合。（1）请同学读影子出现之前的部分（1-7段），体会这时的盲孩子是一个怎样的孩子。同学会读出孤独、寂寞。让学生充分调动自己的情感读出盲孩子的这种孤独、寂寞、无助。（2）此时的盲孩子是不是一味地沉浸在孤独、寂寞之中呢？有没有其他的情感。适时引导：朗读时稍有一丝低沉，但并不是放弃，低沉之中还要读出盲孩子对光明与爱的向往与渴望。（3）虽然这是一个孤独的盲孩子，但是内心不放弃，内心充满对光明与希望的向往，这是一个多么可爱的孩子啊！让同学们带着这种理解、感情饱满地再读一读。） 影子：温柔、善良，诚信、友善，是爱与光明的化身（1.解读（1）“我是你的影子。那声音很好听，也很和气。”“它觉得这样回答太简单了，又补充道”“它怕自己仍没说清楚，接着又问道”从声音柔和好听可以看出影子非常温柔，充满爱，从影子“又补充”“又问”说明影子是一个非常有耐心、有责任心的孩子。（2）“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里”从“永远”一次可以看出影子的忠诚。（3）“光明是我的母亲。是她让我来到你身边来陪伴你的”“有了光明，影子就来了”光明让影子来陪伴盲孩子，影子就一心一意地陪着他，只要有光明，就有影子的存在，说明影子是一个诚信之人，而光明是影子的母亲则说明影子是光明的孩子，是光明的化身。（社会主义核心价值观之诚信）（4）“影子常常牵着盲孩子的手，带着他.”从一个“牵”字可以看出影子带着盲孩子去野外时的小心翼翼，影子对盲孩子的爱、友善寓于“牵”字之中，影子时时刻刻是温柔地关心、细细地呵护着盲孩子，也能看出盲孩子心甘情愿地被影子牵着，愿意让影子引领自己的方向。（社会主义核心价值观之友善）（5）“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来.”说明影子生于光明，是光明与爱的化身。）（6） 悟读课文，领会童话主旨（过渡语：故事的结尾，盲孩子看到了光明，影子变成了孩子。结合你对全文的理解，是什么样的力量让盲孩子和影子重获新生。）问题1.盲孩子为什么能重见光明？影子为什么能变成孩子？盲孩子：（1）影子的陪伴给他带来爱和温暖。 （2）萤火虫的帮助带来了光亮。 （3）盲孩子内心强大、不放弃，他对光明充满渴望和向往。影 子： 照亮别人，温暖自己。问题2.作者为什么选择影子来陪伴盲孩子？明确：（1）孤独到只能和自己的影子对话，更能突出盲孩子 孤独到极致。（2）只有影子可以时时刻刻陪伴在盲孩子左右。（3）只要有光明，就有影子，影子是光明与爱的化身。（4）影子就是盲孩子自己的化身，是他内心深处的 光明与希望。（七）思考回味，收获人生启迪（过渡语：当然，这是一篇童话故事，作者从以上几个意义选择影子来陪伴盲孩子，运用夸张、幻想、想象的手法叙写了一个盲孩子重见光明的故事。作者通过这样一个故事，希望给我们什么教益呢？）问题：学完这则童话，你收获了怎样的人生启迪？明确：1.当我们遇到身体残疾或心灵弱小、寂寞孤独的人，我们应该给予他们帮助，用爱与关怀给他们带去光明、温暖他们的心灵。 2.也许我们只是一点微光，但也许正是这微不足道的光亮，却足以照亮别人的整个世界。 3.假如我们是拘于困境之中的弱者，也许内心会无比彷徨，无别恐惧，但一定要告诉自己，无论何时何地，都不能放弃希望，要勇敢乐观坚强，学会做自己的太阳。结束语： 同学们，在我们的人生路上，也许会身陷困境，这时，我们一定不要放弃，要心存爱与希望，终将走出困境重获光明。我们身边有像盲孩子