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对体育课堂教学有效性的实践研究摘要 随着体育课程改革的不断深入，各种形式有别的教学方式如雨后春笋破土而出，并取得让人刮目相待的教学效果。本文针对当前学校体育课堂教学出现的“新、奇、乐”的现象，笔者根据多年的体育课堂教学经验，在制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、运动负荷、运用教学评价、进行教学反思等方面，就如何提高体育课堂教学的有效性，提出自己的观点和看法。关键词 体育 课堂教学 有效性 前言体育课程改革的核心是课程的实施，而课程实施的基本途径是体育课堂教学。纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极实施新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，转变理念，改革教学方式，实行评价的多元化都取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。教师一味追求热闹、快乐、新奇，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则低效。不仅在常态课中有在各种规格的评优课、公开课、示范课中也有：上篮球课时“原地运球、行进间运球、高低运球、变向运球”都用上，结果学生什么没学会，教学目标过统不具体；跳绳接力跑比赛却让学生化大量的时间去研究如何摆字，忽视了体育课是以学生身体练习为主的特征；让高年级的学生去折纸玩纸飞机，没有体现体育课应该有适宜的运动负荷的性质等等。教师教得大汗淋漓，学生学得云里雾里，教学效率却不高。随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。 余文森教授（福建师范大学教育科学技术学院教授、教育部新课程教学专业支持工作组组长）认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展；发展就其时间而言，有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效的体育课堂教学的特征可归结为：学习目标具体适宜并且能够达成，身体练习负荷好，运动技术有提高，心情愉快笑声绕。一、 教学目标具体明确恰如其分教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。1、课堂教学目标要具体明确。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。例一“通过本课学习学生能够掌握运球的技能”和“学习行进间直线运球，培养抬头运球用手感觉控制球的能力”。前者目标笼统，篮球运球的动作技能有多种多样，你到底是要学习什么不明确，后者却比较具体明确。2、目标难度适宜恰如其分。例“基本掌握行进间直线运球按拍球的后部位的运球方法”和 “学习行进间直线运球，培养抬头运球用手感觉控制球的能力”。前者比较适合水平一的教学，后者比较适合水平三，二者不能混淆。我们教学中的主体是学生，学生是“发展的人”、“独特的人”，他们在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面都各不相同，因此我们要尊重学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，在课堂教学目标的定位上还要有层次。针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳，够得着”。学生只有明确了适合自己的具体的目标，才能认定目标，集中注意力，进行切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。 二、教学内容多渠道全方位精心选择课程标准没有按年级规定具体的教学内容，而是把教学目标写得比较具体，教学内容的弹性和选择性比较大，为教师与学生在教与学中留有相当大的余地和发展空间。因此，教师应该考虑如何选择符合学生的身心特征的、激发学生积极锻炼的、促进学生健康发展的有效实现学习目标的教学内容。1、以教材为立足点。义务教育课程标准实验教师用书是全国中小学教材审定委员会审定通过的，是目前广大体育教师普遍使用的比较权威性的教材。它不仅体现了课程标准的精神、理念还对教学内容的动作要领、教学手段与方法，以及如何结合学生的具体情况选择和确定教学内容提供了一些新的、可操作性的参考建议。因此本人认为以此书为基本教材，学好教材用好教材，并对现有教材内容进行延伸、拓展实行创新性的教学。 2、从传统的内容中进行筛选几十年的传统体育教学，已经积累了丰富的教学内容可以供我们选择，对旧教材进行深刻地反思，我们可以发现教材本身并不具有陈旧性，关键的问题产生于教育的理念和教学内容的组织。课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。如跑的游戏教材：大鱼网、红旗绿旗（长江黄河）、官兵捉强盗、老狼老狼几点钟等等。3、改造竞技运动项目为我所用。学生通过媒体对传统的、现代的各种竞技运动项目产生浓厚的兴趣，甚至还会去模仿。由于竞技运动的最终目的是提高运动成绩而并非促进广大学生的健康，如何使竞技运动中的某些内容为我们新课程服务，就需要对竞技运动内容进行适当的改造，删除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发掘竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能。我们只能对这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则，淡化技术动作，降低难度要求，使之适合儿童特点。4、渗透课外群体活动内容。为了提高广大学生的身体健康素质，柯城区学校都开展了大课间活动、体艺2+1、体育节、运动会等阳光体育活动。如新华小学的课外活动内容“花样跳绳”，一个年级有六种不同的跳法，例：一年级有“单人单摇、向后摇跳、左右交换、跳油条烧饼、边跑边跳、你甩我跳”。而这些活动的内容、技术、组织方法等大部分都需要在体育课里先进行教学，而后班主任或其他课任老师才可以在课外活动顺利开展。5、从生活实际中选取。现代教育观念告诉我们，学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越是容易接受。这不仅是语文、数学学科这样，体育教学同样也是这样。在学生的生活实际中，有着大量的体育素材可以供教学选取，例如我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，跳橡皮筋、造房子、奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡、剪刀石头布与跨步比远等。学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。地方、民族与民间有着丰富多彩的体育活动内容可供我们进行选择如高跷、跑马灯、竹竿舞等。三、教学方法灵活组织省时实效体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。 1、根据不同内容选择不同的方法。 耐久跑是学生最畏惧的内容，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在内容名称、练习场地、跑的距离、跑时的队形和练习时间上加以改变，使耐久跑形式多样新颖。使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，从而提高了课堂练习效果。2、根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。3、娴熟运用常用的教学组织方法为省时、省力、安全有效的实施教学，体育教师还应该娴熟运用常用的教学组织方法。（1）教学队形的组织：二、四列横队，二、四路纵队，方队，圆队、散点队。（2）教学信号的组织：抑扬顿挫、坚定有力、行之有效的口令、哨声、手势、数数，再加动作正确、熟练优美的多面示范。（3）教学内容的组织：上、下肢搭配，动、静搭配，单调与兴趣的搭配，安全与危险动作安排。（4）教学器材的组织：小、多器材的发放，大器材的摆放，器材的安全检查和管理（5）教学场地的组织：长、正方形，圆形。四、运动负荷适宜促进健康体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育知识 和技能为主要学习内容、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。身体运动是体育课的特征，身体运动了就必须产生运动负荷，而适宜的运动负荷是促进学生身体健康的载体。决定运动负荷量的有数量、强度、密度等因素，合理的运动负荷应该根据学生、教材、季节气候、场地器材等特点来安排。没有一定负荷的课不是体育课，没有一定密度的体育棵不是一堂有效的体育棵。怎样才能是合适的运动负荷呢？一般在课堂上观察能感觉到学生的反映，学生练习兴趣好，脸色红润没事；练习兴趣降下来，脸色失红嘴唇转白肯定过量。五、教学评价的多元化、激励化苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。基础教育课程改革纲要也明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，我们在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，改变传统的评价体系，建立发展性的多元化评价体系。注意阶段性评价和整体评价的结合；重视对学生学习过程和结果评价的结合；注意定量评价和定性评价的结合。对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，切实提高体育教学的有效性。六、教学反思精益求精教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思：教学环节的设计是否合理科学？问题的