心理辅导教师C证培训资料.doc

浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书(C级) 考 前 培 训 中小学心理健康教育指导中心 2010年12月一、面试日程及考生须知 （强调:本次考试要求必须脱稿讲，可带由本人手写的提纲便签。）二、“自我分析”注意事项：（一）往期考官的反馈：o 一是自我成长分析报告的描述中，一些教师花了大量的时间来描述自己在教育学生中的实例，而忽略了对自我的详细的剖析及在成长过程中对自己影响深刻甚至影响自己个性行为的人或事的描述。 （绍兴考官）o 自叙个性、气质时，好几个考生都采用讲故事的形式来作开场白，费时又啰嗦，与下文为何要求当心理辅导老师又不挂钩，前后联系欠紧密。 （嵊州考官）o 自我分析的内容很相似，缺乏个性化。 （嵊州考官）o 自我分析上，比较简单，就简单说了自己比较热情、外向等，有的还前后矛盾，呵呵。（嵊州考官）o 很多考生对自己的分析也是千篇一律的未免太搞笑了。当然，自我分析也可以从网上参考，但既然是自我分析，就多讲点自己的东西吧。（嵊州考官）o 第一印象比较重要。有的人表情僵硬、死板，与考官无眼神交流；有的人表情轻松、自然、自信，有微笑，一般不会打太低分数。（嵊州考官）o 个性自我介绍最好有点自己的特色，实际一点，不要照字直背，不要有太多书面语。（嵊州考官） （二）要强调的几个重点：o 1、关于面试时的个人状态及自我分析时可以参考个别心理辅导的相关技巧，也是作为心理辅导老师应该具有的人格特征。如：o 同理（同感、共情）：被认为是辅导过程中最主要的成分。罗杰斯：“同感是对当事人的内心世界有准确以至于犹如亲身体验的了解，要感受当事人的内心世界，如同感受自己的一样，这就是共鸣同感了。”也有心理学家提出：辅导员必须要有能力从当事人的说话中归纳出言语背后所包含的意义。尊重o 尊重来访者的现状以及他们的价值观、人格和权益，予以接纳、关注和爱护，是建立好辅导关系的重要条件，是有效地助人的基础。o 尊重是一种接纳，一种温暖的感觉；尊重是一种诚挚的关心；尊重来访者，可以给来访者创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围使其可以最大程度地表达自己；尊重来访者，可以使来访者感到自己受尊重，被接纳，获得一种自我价值感，特别对那些急需要尊重、接纳、信任的来访者，尊重具有明显的助人效果。o （例：不强调他是一个“什么样”的人，只重视他是一个“人”。罗杰斯：无条件积极关注）真诚o 真诚一直被公认为辅导关系中最基本的要素。o 在心理辅导中，辅导员若欠缺真诚，来访者就不可能有所改变，信任也很难出现。因而辅导员应以“真正的我”出现，是一个真诚可靠的人，没有防御式 装，不会将自己藏在专业角色的后面，不带假面具，不是在扮演角色 ，或像完成例行公事一般，而是表里一致，真实、诚实，开放自己，以真正的自我投身于与来访者的关系之中，分享、分担这人生历程中的喜怒哀乐。o “人以诚待我，我亦以诚待人 。”“自我暴露”2、自我分析时要做到：o 与考官的目光交流真诚、自然；o 精神放松，肢体语言大方得体；o 实事求是，有自己的特色，不照搬照抄；o 个性描述最好能突出适合做心理辅导的部分；o 重要的个性特质可以讲得具体些；o 遣词造句要有心理学的味道。（可参考九型人格分析）九型人格及分析1号性格：完美主义者 自白：我觉得凡事都应该有规有矩，我一直坚持自己的标准。我理性正直、做事有原则、有条理、有效率、事事力求完美，但别人说我过于挑剔、吹毛求疵。 经常说的话：“应该这样，不应该这样” 性格特点： 一丝不苟、一本正经、不苟言笑、严肃、严谨、爱批评、不怒自威、理性、不讲情面；整洁、挑剔、做事情前需要充分准备、完美主义、守时、有计划有目标、要求过高； 做事情有原则（原则是自己定的）：世界是黑白分明的，没有灰色地带，对是对，错是错，做人一定要公正，有节制，做事一定要有效率。现实、实用主义者、不满现状、压抑愤怒、负责任、有道德优越感、正直 严于律己、同时也严于律人、不喜欢别人说他、对别人的批评会耿耿于怀，同时也会去改正自己的缺点、自我批判、追求高度自律他律 典型人物：朱镕基、包公、郭靖、张瑞敏 典型价值观: 追求卓越 没有最好 只有更好 细节决定成败 鞠躬尽瘁 经常用的措辞：应该、不应该；对、错；不、不是的；照规矩。 2号性格：活雷锋 自白：我乐于付出（随时随地帮人，动机单纯）、善解人意、容易与人相处，总是热情地去满足他人的需要，别人容易与我倾述心事。同时我也渴望得到爱与关怀，可别人却常常忽略我。 性格特点： 毫不利己，专门利人；喜欢帮助别人；不懂得拒绝别人；忽视自己，重视别人，心肠好；人缘好；喜欢被别人依赖而获得成就感；感性、天生的同理心，乐于助人、主动、取悦人，时常感觉自己付出的不够，取悦人 相信别人胜过相信自己的家人、强调别人需求，忽略自己的需求，对家人不关心，做他的家人就比较痛苦；做自己家的事懒惰，为别人家干活很勤快。 甘于牺牲、有感情帐簿 对爱的极度需求；戏剧化（吸引注意），拒绝别人帮助（自己记别人也记，怕记，漂亮，随便长的） 语气柔和，喜欢与人身体接触（点菜，推一下） 关注人，不关注事情 典型人物：牛根生、雷锋 团队价值观：财散人聚,财聚人散 先付出,再得到 常用词汇：你坐着，让我来；不要紧，没问题；好，可以；你觉得呢？ 用有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。 雷锋 3号性格：变色龙 自白：我相信天下没有不可能的事，我渴望事业有成就，希望被人肯定、接受、受人注意和羡慕，他们都说我急性子、爱比较，因为过度追求一个又一个目标而让我变成了“工作狂”。 性格特点： 目标和结果比过程更重要；为达到目的不择手段；随时随地改变外在；高能量；能言善道；重视名利，是个现实主义者，做事愿意走捷径，有极强的行动力，为达成目标会想尽任何的可能性（做事一定要赢）， 不服输；做事灵巧；自信心强；聪明；，喜爱支配，竞争心强， 卖弄自己才华；喜欢比较；虚荣心强，爱表现自己，炫耀自己；重视形象，喜欢被别人夸奖；喜欢出头；在意自己在别人面前的表现，让人看到最好的一面，喜欢成为众人的焦点。 典型人物：刘德华、章子怡、巩俐、江南春、王石（简单、高效、粗暴，遇到对手“杀”） 典型价值观:超越他人 超越自我 简单的事情重复做 快鱼吃慢鱼 财富是我能力的证明 常用词汇：可以，没问题；保证；绝对；最、顶、超。 我并没有说要成为世界第一， 我只是想超越在我前面的盖茨而已。 拉里埃里森(美国甲骨文软件公司CEO) 4号性格：林黛玉（葬花） 自白：我时常觉得自己独特与别人不同，我很容易情绪化，情感世界较一般人丰富得多及充满幻想，又有时觉得自己有缺憾及不足。我渴望别人多些了解我的内心感受，但总是苦恼于这个世界真的没有人能真正明白我。 性格特点： 讲究个性，渴望与众不同；有艺术才华；我行我素，有深度，有品位。敏感；容易情绪化；嫉妒；爱幻想；创作力强； 容易沉浸在自我世界；浪漫、感性；不了解人情世故；占有欲强 喜欢通过有美感的事物去表达个人感情，内向，抽离，忧郁，追求独特的感觉。 恐惧平淡，被遗弃，对人若即若离；寻求拯救者，一个了解他们，并且支持他们梦想的人； 典型人物：王菲、张国荣、亚里斯多德 张朝阳 典型价值观:创意与灵感 追求独特 品位超群 常用词汇：惯性保持静默 忧郁的男人是最富有才气的。亚里斯多德 5号性格：科学家的性格，喜欢研究 自白：我总是喜欢思考，追求知识，渴望比别人知的多、懂的多，了解周遭一切事物的原理、结构、因果以至宏观全局。我觉得做人要有深度。由于我不爱说好听的话，身边人总是说我“不懂人情世故”。 性格特点：思想的巨人，行动的矮子； 忘我工作； 讨厌情绪激动的人；不喜欢喧闹，喜欢独处；与现实脱节，抽离，不喜欢群体运作， 希望了解事情的全部，而不是部分；分析和逻辑思维能力特别强；容易把复杂的事情分解；重视精神享受，不重视物质享受；做事情不喜欢被别人打扰。喜欢分析事物及探讨抽象的观念，从而建立理论架构，百分百用脑做人，刻意表现深度。保护隐私。不重外表但注重内涵。 喜欢被动，不喜欢主动。基本生活技能较弱； 典型人物：培根、李敖、马克思 典型价值观: 科学管理 学无止境 知识改变命运学习成就未来 比尔盖茨 常用词汇： 我想；我认为；我的分析是；我的意见是 ；我的立场是 。 6号性格：忠诚的、缺乏安全感的追随者 自白：我为人忠心耿耿，但却多疑过虑，内心深处常有担心和不安，安全方面我总是想的太多，常因此拖延。我时常怀疑自己的能力，无论做得多好，也需要别人的肯定方能安心。 性格特质： 始终和别人保持一定的距离；多疑；做事总是许多担心，恐惧犯错，过分谨慎；凡事做最坏的打算；防卫性强，缺乏安全感，怀疑而非明显的恐惧。 相信权威；需要团队； 凡事有周详的计划；勤奋；逆商很高，人称打不死，有责任感，可靠；有责任感，重承诺。 不喜欢受人注目，老二心态。 典型人物： 保守型6号：张学友，惶恐 进攻型6号：曹操，先发制人，宁可天下人负我，不可天下人负人 典型价值观: 置之死地而后生 从最坏处着眼 凡事预则立 务实 稳健 最佳的防守，就是进攻。 7号性格：开心果（这个世界充满安全，没有危险）自白：我喜欢“新鲜好玩、自由自在、开心快乐”的生活；讨厌重复沉闷的事情或空闲时间。性格特质： 当察觉压迫感来临时，我通常以活动来逃避，不愿面对；坦率自信；朋友众多； 聪明；乐天派；多才多艺，兴趣广泛，理想主义者，喜欢探索新鲜事物，深知自我娱乐之道。 不能吃苦；花心；精力充沛；怕束缚；天生热爱自由，讨厌规则，等级观念淡薄， 不够坚持；做事缺少耐心；逆商不高；过程很重要，结果不重要 精力充沛，贪食、惰性、不知足，及时行乐、自我为中心，很少顾及他人感受 反叛；目标不清晰，无承诺感，大话西游； 典型价值观:创新是第一生产力 快乐工作 快乐生活 典型人物：周伯通、傻根、洪七公、曾志伟 常用词汇：管他呢、爽、用了/吃了/做了再说。 这个世界之所以美好，是我们可以选择快乐。 沃尔特迪斯尼 8号性格：黑社会的大哥大和大姐大 自白：我对人直截了当，有正义感，他人喜欢我与否，决不重要，重要的是他们尊重我和敬畏我。喜欢带领并保护身边的人，但别人却不领我的情，反而认为我太过“专横”而疏远我。 性格特质： 霸道；喜欢控制大局；喜欢有很多人追随他；遇到问题立刻解决；脾气暴躁，不懂温柔，但在家里可以表现的和善。彻底的自由主义者，敢冒险，是掌舵人、创业者、固执、支配性 热情助人；遇强则强，遇弱则弱；以自己的方式行事，感觉迟钝，忽略他人的感受；激励别人，决不拖泥带水， 对人防卫性强，不让人接近，强化外壳，防止受伤。 典型人物：李小龙、毛泽东 典型价值观: 追求一统江湖 唯有牺牲多壮志敢叫日月换新 常用词汇：喂,你;我告诉你;为什么不能?去;看我的;跟我走. 9号性格：和平型，生活中的润滑剂 自白：我是一个平和的人，相信“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，对人决不苛求，凡事随遇而安。我怕冲突，容易退缩让步，万事以和为贵，有时会委屈自己。渴望人人能和平相处，可别人却说我“优柔寡断”。 性格特点： 不爱做决定，别人说什么他都说好；谁也不得罪；也不轻易给别人建议；生活的润滑剂，聆听者 甘于现实，不求调整，为人被动；对生命表现得不甚热衷，自我意识弱，常将专注力放在别人身上。依附自动化习惯；容易分散注意力。 有颇强烈的宿命论，因此一切听天由命；强调别人处境的优势，逃避面对问题以及面对自己，过度适应； 遇到问题逃避，越老脾气越坏， 典型人物：周恩来o三、心理辅导活动课设计注意事项：o （一）往期考官的反馈：o 心理活动课方案的设计仍倾向于思想品德课的设计，重说教说理，轻忽了让全体学生参与、体验与感悟的活动与情境的设计。（绍兴考官）o 缺少灵活性，一些教师死记硬背，一但主考官提问，往往回答不上来，或答非所问。o 有的老师对主题的理解有偏颇，如“异性交往”和“早恋”的概念不清。 （嵊州考官）o 有的老师还是难以摆脱班主任的角色，总是喜欢用德育的方法来处理和设计教案。o 活动课设计方案有很多考生关键词辨析不够，主题把握不到位，活动层面难以深入。如“如何提高自控能力”的设计，基本上都是要控制生气、发脾气、悲观情绪等，没有考虑到“过度”才要控制，以及如何有效控制。又如“如何更好的改善亲子关系”的设计，考生根本没注意到“更好”一词的作用，一味的讲父母为我们付出很多，如何感恩父母，没有设计亲子冲突的案例或场景，以及改善的具体方法。 （嵊州考官）o 1、老师的教案大多都很相像，没有新意，也就是说，应该是缺少针对性的；2、老师们说课过程中缺少心育的味道，很多都是把心理辅导课当成班队课来上的；3、很多老师说课时感觉比较累赘，框架不够清晰，对学生的答案预设过多，很多老师都说：“学生肯定会说怎么怎么，我就怎么回应”之类的话。面试到后来，听了很多老师后，我很希望老师能够简单清晰明了地告诉我，他的设计理念、活动目标、准备、活动对象以及活动流程是什么，他打算用哪几个活动来完成这节课以及目标，不希望他啰啰嗦嗦，好像为了撑时间一样；活动中涉及的故事、情景也能够简单明了一点，不用非常声情并茂地具体讲。 （嵊州考官）o 题外话不要太多。如自己的班级情况、教学情况等。 o 分清辅导内容与活动环节、活动形式的区别。不要只讲内容没有环节。另外，在辅导内容上，大多数老师对很多主题，往往只讲重要性而没有具体方法。如，如何帮助学生增强自信心，如何帮助学生调空消极情绪等，很少有老师谈到方法。 （嵊州考点）o 应注重辅导过程，不要只谈教师自己对主题的理解。比如：自信心这一主题，有的教师大谈自己的观点，自信的重要性，却没有具体辅导的环节与活动设计。（大概是没参加培训，不知道什么是辅导课；混淆了个别辅导与辅导活动课） o 回答考官提问应简洁、直接、事实求是，问什么答什么，不要抛开问题又去背大篇无关的自己原准备好的内容，也别答非所问 。（嵊州考官）（二）心理辅导活动课设计注意要点：o （1）心理辅导活动课的基本性质：o 辅导的功能是发展和预防o 辅导的对象是全班学生o 辅导的目的在于激发潜能（它的最终目的是使每一个学生觉察到自己在团体中的尊严与平等地位，感受到自己向善之心的有力搏动，体验到教师、同学对自己的真诚关爱、寻找到面对生活的因应策略，增进自己战胜各种困难的能力等。）o 辅导的效能取决于团体动力。（取决于学生主体的自主参与和真情流露，也取决于学生同伴的积极倾听、分享与互助。要有足够的安全感使学生去除防卫。）o 对辅导教师的要求是“态度第一”。（对于兼任心理辅导活动课的班主任来说，对学生抱有充分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、关爱等基本的辅导态度，比他掌握较多的辅导理论与辅导技巧紧迫得多、重要得多。如果辅导教师有了专业一些基本的对待学生的正向态度，“能充分关怀、鼓励、支持学生，则举手投足均是辅导策略；若有策略而无良好态度，学生心存疑虑或抗拒，则空有策略将无用武之地。”）（2）、心理辅导活动课的几个区别：德育与心理辅导的区别 （例：我该不该要回这20元钱）德育与心理辅导的区别德育心理辅导相同之处学生观塑造对象“美好心灵的塑造者”（权威）评价性学生观（俯视）“当事人”“服务者、协助者”（参谋、朋友、同伙）移情性学生观（平视）工作内容政治观点、立场问题焦虑、强迫、厌食、抑郁等心理卫生问题学习辅导、择业辅导人生观、人生意义等工作目标重视社会规范社会关系层面承担社会角色心理平衡、自我意识完善、个人潜能的充分发挥人际关系层面保持心理上的适应总目标一致原则明确的价值倾向，旗帜鲜明不代替当事人作价值判断（不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事实、澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由学生自己作合理的判断）方法伦理谈话、说服宣传、批评表扬、实际锻炼等会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等上述区别也是相对而言的心理辅导活动课与思想品德课的区别 心理辅导活动课与思想品德课的区别： （1）从课程功能上看，思想品德课主要是关注学生的世界观、人生观、方法论问题，关注政治立场、观点、方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。 （2）从课程内容上看，思想品德课往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、理念、原则、规范等，特别是为学生树立的榜样往往是盖棺论定的英雄模范，事迹虽然感人，却离学生的生活实际较远；而心理辅导课则比较注重“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等，往往从学生身边的具体人物、具体事件切入，引发学生的思考，化解他们遇到的具体矛盾与困惑。 （3）从实施形式上看，思想品德课侧重由外向内的理论灌输和道德教育（尽管它也有榜样的感染和熏陶）；而心理辅导活动课则侧重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。 （4）从操作技巧上看，思想品德课依据教学规律来进行操作，讲究的教学常规、教学技巧、教学方法和教学艺术；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，讲究是运用倾听、关注、理解、同感、回馈、重述、引导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术。心理辅导活动课与主题班会课的区别 心理辅导活动课与主题班会课的区别 （1）从实施过程来看，主题班会重在解决班集体的建设问题，或者是组织一些有时代色彩、政治意义的主题活动，它重在发挥德育的教育作用；而心理辅导活动课则重在解决同一年龄段学生共同关心的自身成长的问题，它注重的是个体的人格发展问题。 （2）从实施形式来看，主题班会课往往是班主任幕后导演或前台主持的，而且师生间缺少一种完全融于一体的互动状态和心灵的感应；学生的发言也往往追求完美与正统，尽量与主流社会的道德标准、政治标准和纪律规范保持一致，或者有意识地向这些权威的标准靠拢。所以活动的形式总会给人一种事先已设置答案的程序化的感觉。而在心理辅导活动课上，学生是完全处于开放状态的，是和教师平等对话的，是可以自由表达个人内心感受的，而且不必担心受到正统观念的指责和批评；教师也不必充当卫道士的角色或扮演完人的形象，他在整个活动过程中和学生一样，也可以敞开自己的心灵。因此，同样一种活动形式，在心理辅导课上就显得真实、轻松、充满活力和随机性。 （3）心理辅导活动课与主题班会课的重要区别还在于使用的技术和方法是完全不同的。主题班会课理更多地运用规范、示范和权威影响力，心理辅导活动课更强调教师要自觉运用团体动力学原理，并且尽可能学习使用一些初级的辅导技术，如倾听、关注、理解、同感等。（3）心理辅导活动课的设计流程：o 第一步：正确表述辅导理念（理念第一、技巧第二） A、要正确理解核心概念：如“气质”与“性格”、“幸福”与“快乐”、“鼓励”与“赞扬”等 B、把握学生年龄特征：如刚入学的一年级学生最需要的尽快适应入学后的各种新的要求； C、对辅导主题针对性的斟酌：即辅导主题与学生年龄特征的匹配性，考虑是否是大多数学生所需要的。（例：8和时间赛跑）第二步：恰当设定辅导目标o A、要符合心理辅导的终极目标（全人发展和自我实现）o B、辅导目标要清晰（不要含混不清、不要有歧义、不要太复杂的句式、不要口号式、标语式）o C、辅导目标要集中（一堂辅导课重点突破必须达成的一两个目标，不要泛泛而求）o D、辅导目标要可操作（如认知上“了解”“懂得”“转变”；行为上“学会”“养成”、“改变”；情感上“体验”“感悟”等）o 例1：开心快乐有良方o （1）认知目标：让学生明白凡事从积极方面去想，就会拥有一份好心情。o （2）情感目标：让学生体验从不同角度看问题的不同感受。o （3）能力目标：让学生练习从积极方面看问题的方法，为提升寻找快乐的能力打下基础。o 例2：撕开“自我标签”，重新认识自己1.让学生了解消极自我标签的危害。2.让学生经历撕开消极“自我标签”的过程。3.使学生学会一些培养自信心的方法。第三步：精心设计辅导活动（重点）o A、团体暖身阶段（工作重点是“情绪接纳”小游戏）5o B、团体转换阶段（工作重点是“展开主题”可用小组讨论，避免全班分享的发言方式）10o C、团体工作阶段（工作重点是“问题探索”全体参与，多种形式的活动或游戏）20o D、团体结束阶段（工作重点是“问题解决”富有新意、余音袅袅的活动）5（例：10如何应对父母的唠叨）四、面试评分标准及试题注意：o 抽签题目只是设计活动课的内容范围，不等于某一堂课的题目。o 如内容范围：如何帮助学生增强自信心？ 这一块内容有许多节课可以上。o 如：撕开消极自我标签、正确认识自己、巧用心理暗示 提高自信心o 内容范围：如何调控消极情绪？ o 可以上这些题目的课：开心快乐有良方（学会笑对人生、塑造阳光心态，享受幸福人生、打开心灵的快乐频道、换个角度看问题、克服嫉妒心理）o （例：学会观察）面试评分标准及试题一、 评分标准1、C证面试分为基本素质与专业技能两个方面进行考核评分。基本素质栏目主要考查面试教师的性格特征及心理健康状况；专业技能栏目主要考查面试教师的心理辅导课设计能力，包括主题理解、心理分析、辅导过程、辅导策略、辅导机智。评分结果60分以下为不合格（对不合格者要在评分表说写明扣分原因），85分及以上为优秀；浙江省中小学心理健康教育教师C级资格证书上岗面试评 分 表姓 名学 校序 号试 场考核内容及分值基本素质性格特征(参考)评语：考核等级：优秀( ) 合格( ) 不合格( )心理健康状况(参考)专业技能主题理解(20)心理分析(20)辅导过程(20)辅导策略(20)辅导机智(20)总 分(100)主试签名 浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室制 2010年11月二、对话参考1、个性及新健康状况考查：（5分钟完成）在对话的过程中注意观察面试教师的人格特征，是否具备尊重、同感、真诚等心理辅导教师的特质。面试教师的言行表现是否一致、理论与世界是否一致，个性表述与实际表现是否统一，面试教师是否能客观全面看待自己，实事求是评价自己。（1）说说你的气质类型：性格偏于内心还是外向；表现在哪些方面，请举例。（2）说说你的认知特点：思维敏捷（迟缓）、条理性、想象力（3）说说你的情绪情感特点：热情开朗、有激情、冲动稳定、平和、感情丰富、体验深刻对于你自己的情绪问题你通常如何处理？（4）说说你的意志特点：果断性、坚韧性、独立性、主见、坚强对于自我主张与现实有矛盾的情况，如何处理？（5）说说你的人际关系：和谐或有冲突，对人际冲突你通常如何处理？（6）你觉得自己的这些个性特点的形成于什么有关？（7）你觉得你的哪些个性特点会有利于你的心理辅导工作？（8）你觉得你的哪些个性特点会阻碍你的工作与生活？尤其是心理辅导工作？（9）你的重要他人是谁？或在你生活中对你影响比较大的人是谁？对你性格、为人处事方面的影响在哪些方面？（10）用几个形容词来表达你的个性特点。（11）你在前面的自我个性特点描述中，有说到（指消极的情绪体验），能否举几个例子，说说那次（消极）情绪体验是怎样处理的。2、心理辅导课设计考核：（10分钟内完成）面试教师阐述心理辅导课的设计，考官主要考核：面试教师是否了解所教学生的心理特点及主