神奇的盒子作文指导.doc

神奇的盒子回民小学 赵亚华习作要求：在生活中，只要用心关注身边的人和事就会有自己独特的感受，独到的见解，就能写出有真情实感、生动精彩的习作来。这次的习作课是有关一只盒子的故事。当老师带着一个神秘的盒子走进教室让你猜猜里边是什么的时候，仔细看看这个盒子，听听这个盒子里发出的声音，你会怎么想呢？同学们的表现是怎样的呢？当看了盒中的秘密的同学站在台上时，请你再仔细观察他的表情变化，猜猜这里面是什么？你心中一定很好奇吧？最后，当老师公布答案时，你一定也很意外吧？如果把课堂上所见所闻所想真实地写出了，再把几个小片段加以整理，就是一篇真实，生动地体验作文了。设计意图：文章最贵有真情，自古就有“言为心声”之说，人物的语言最能展示他的性格和内心。现代有“文章得失不由天”之训。语文课程标准指出习作应让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。但令人遗憾的是，有些学生的习作胡编乱造、东拼西凑，这种风气不仅影响学生作文能力的提高，而且还严重伤害学生纯洁的心灵，妨碍健全人格的形成。要改变这种现象，教师要有“大作文观”，善于发现和设计生活与学生情感的触发点，创设写作情境，引导学生真情体验，迸发激情。学生就会找到富有真情实感的素材，“无欲不举笔，无情难成文”，投其所好，欲擒故纵，即兴训练等，都是创设习作情境比较有效的方式。这次习作，引导学生通过大胆的猜测，让学生的个性得到张扬，在不断观察中，让学生享受作文教学的愉悦，教师抓住学生的好奇心，在平和的师生交流中设置悬疑，让学生想，并且用自己的语言来说说自己的理解，让学生在不经意间开始作文。教师有意识地在学生地过程中渗透一种体验意识，引导学生不光用眼睛、耳朵观察，更重要的是用心去感悟、发现。这是指导习作的第一步，意在调动学生地内部情感、态度、价值观等因素，并使这些因素参与到作文中来。教学目标：1、让学生在游戏中产生写作的兴趣，从而克服对作文的畏惧心理。2、能抓住真实的想法，在观察的基础上具体写出大家的神情、动作和心理变化。3、用个性化的思维方式大胆想象，在合作赏析评价中提升各自的习作水平。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。(上课了，教师拿出纸盒，小心翼翼地放在讲台上，引起同学们的好奇心。)1、教师导语：今天老师给大家带来一个神奇的盒子，刚才你们看见老师怎么把它拿到讲台上来的吗？你们注意老师的动作、神情了吗？这时可让学生先说一说。接下来告诉学生：这里面装的是老师非常喜欢的非同一般的小东西，会动的。你们听！（师小心地端起盒子，轻轻晃了晃）你们猜猜里面是什么呢？谁先猜猜？2、生自由猜猜。二、趁势点播，表达猜测。1、想看看盒子里面的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生呢?看谁能把老师的动作、神情以及同学们猜测时的情景，尤其是自己的好奇心写出来。老师请写得最真，最好的一个同学先上来看。2、学生动笔写作。三、交流真情，首次观察。1、指名念片段，同学们要是觉得谁写得最真最好，就给他的掌声热烈些，让他在掌声中走上讲台。2、（一生上台）请同学们认真观察他的动作神情。师：咱们俩一起看看，看完后你可千万不要泄露，你一定要守口如瓶呀。（师把盒盖慢慢打开，半开半闭让学生观察，其他同学目不转睛观察，引发学生好奇心，再次调动学生的求知欲，成为课堂教学学生真情表达的一个契机。）四、及时写作，再次观察。1、导语：现在，你们是不是特别想知道里面装的是什么？我不会告诉你们答案的。把你们刚才看到的、内心的感受再次写出来吧！写完后，以小组为单位选出写得好的同学，让他来看看盒子里面的秘密，好吗？（学生刚才都十分注意观察同伴和老师在讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，越发想了解盒子的秘密。为了能看上一眼，这需求驱动了写作。学生有写作的观察基础，又有表达的需求，写起来就顺畅自如。）2、学生写片段，然后读自己的心情记录。3、选出来的同学依次上台观察，要求仍是不能泄密。三、煽风点火，三度习作。1、刚才，有很多同学上台来观察盒子里的秘密了，可是还有好多同学不知道答案，却不能揭晓答案。你们此时的心情是怎样的呢？写下此时的心情，实话实说，你们写的能打动老师，就是大家争取揭开秘密的机会。（此时没上台观察的大多数学生的好奇心被逼到了极点，他们失望的情绪也就油然而生了。）2、（学生动笔写）谁来念一下自己此时失望甚至不满的心情？六、水落石出，布置作业。1、教师打开盒子，揭开谜底把盒子送到每个学生面前，盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱非同一般的小东西就是在座的每一位同学，未来的名人！2、如果把刚才课堂上写的几个小片段加以整理，