苏教版小学六年级语文上册《最后的姿势》课堂教学实录.doc

6最后的姿势课堂教学实录一、创设情境，激情导入1.设置情景。 播放地震图片，并配以伤感音乐师配读：“2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣.地震是一场灾难，但灾难是一场大考试。在考试中最难回答的问题就是生与死的选择。我们必须记住这样一位老师，他的名字叫生：谭千秋师：他用自己的行动给这个问题做了最响亮的回答。（出示课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知师：同学们课前已经预习了课文，老师来检查一下。（出示课件）谭千秋 洗漱 废墟 震撼 凹地 感动 诠释 坍塌 生死攸关师：生词你都过关了，那么课文主要讲了什么事情？生：在地震的时候，谭千秋老师保护了学生，自己牺牲了。生：谭老师保护住了学生，自己却死了。师：出示在-的瞬间，谭千秋老师-守护四名学生的感人事迹。师：读了课文，谭老师给你们留下了怎样的印象？ 生：沉着镇定、忠于职守、爱生如子、舍己为人三、精读课文，深入理解师：请同学们自己品读课文，说一说自己看到的画面出示：1、默读课文第27自然段，用“”画出四处场景描写的句子，用“ ”画出细节描写的句子 2、这些场景描写是想告诉我们什么？从中你读懂了什么？生：（1）天空阴沉沉的。天气的描写预示着灾难的来临，表面的平静蕴含着不平静的发生。生：（2）“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！”三个感叹号显示着地震的发生事先没有任何预兆。地震给人的感觉突如其来，瞬间大地上的生灵面临死亡的威胁。生：（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。” 地震的危害越来越大，情况越来越危急。人早一秒离开现场就少一分危险。时间就是生命！生：（4）“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了.”地震来得如此迅猛，像野兽摧毁一切，这是巨大的灾难。人类在地震面前显得如此脆弱。师：如果说场景描写让我们感受到了灾难来临时令人窒息的气氛，那么课文中对谭老师言行的细节描写则给我们带来的是深深的感动和敬仰。师：从“课桌摇晃”到楼房倒塌，这人间惨剧仅仅几秒钟。在这短短的几秒钟，看看我们的谭老师做了什么？（引读两处细节描写）生读：指导朗读 （1）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快” （2）谭老师立即将他们拉倒课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。师：灾难来的太突然，也来得太快了，快的让谭老师只留下了三句话和三个动作，从中你能读懂什么？你见到了一个怎样的谭老师？（板书） 生：沉着镇定、忠于职守、舍己为人师：现在我们回过头看课文的第三自然段，想一想谭老师仅仅是通过言传对学生进行人生价值的教育吗？谭老师的人生价值就是“大公无私，为他人着想，为集体着想，为国家着想”，他一直以这个人生价值为行动准则，时时刻刻爱着自己的教育职业，并在危难中以自己的行动来履行自身的准则。（二）、声音撞击，丰满人物形象师：地震摧毁汶川东汽中学只用了短短的几秒钟。当13日22点12分，人们从废墟中搬走谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了.读一读课文第8-10自然段，那是怎样的情景生：（1）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”师：这一句话和课文中的哪一句话相照应？至死都保持着张开双臂，护住学生的姿势。你从中体会到什么？生：突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。（2）获救的学生说（2）当地震来临，谭老师害怕吗？当教学楼即将坍塌，谭老师想逃离教室吗？如果要逃，他逃得了吗？一位老师说（理解“生死攸关”）（三）再读课文，丰满人物形象师：谭老师在我们的心目中除了是位舍己救人的英雄，他还是个怎样的人呢？请你再细细地读课文，你还读出了一个怎样的谭老师？生：爱女儿、工作尽责、亲切和善，知识渊博，幽默风趣）（四）、情境渲染，理解“最后的姿势”的含义 师：谭老师讲用对学生的爱，对职责的恪守，换来了四位同学的生命，但他却永远地离开了妻子，离开了只有一岁半的女儿. 通过映示字幕，设计情境，引领学生朗读：（1）当他不满两岁的女儿拉着妈妈的手，哭喊着要自己的爸爸时，（引读 ）“他的女儿再也听不到爸爸的声音了，看不到那个充满活力的身影了。张开双臂.精神千秋”（2）如今，校园里，教室里再也（引读）“再也听不到谭老师的声音了.”四、缅怀英雄，送谭老师一路好走 师： 汶川大地震是一场百年不遇的灾难。灾难中，谭老师走了，可他誓死保护学生的形象永远感动着人们。其实在我们周围有许多人用爱与责任无私的关爱我们，在我们享受着他们的爱时，让我们用感恩的心与努力去回报他们。让