有效教学理论在高等教育中的应用.pdf

CHINA ADULT EDUCATION 2 0 1 5 1 6 中国成人教育 有效教学理论起源于上个世纪西方的教学科学 化运动 是以教学效益为研究核心 让学生能够收获 到实际发展 有效教学在经历了几十年的发展变化 以后对我国高等教育的发展产生了重要的影响 1 近 几年来 随着我国高等教育的不断改革 有效教学理 论始终坚持以学生有效学习为根本需求 既满足了 新时代高等教育的高品质教学 又适应了当前时代 教育发展的总趋势 有效教学理论不仅充实了教学 理论 为高等教育的长久发展找到了合适的教学理 念 而且也为高等教学提供了很多具有参考价值的 教学实践 因此 深入研究有效教学理论的实质内涵 并探索有效教学理论在高等教育中的应用路径是十 分有必要的 一 有效教学理论的实践内涵 一 有效教学的内在动力 鼓励学生有效 学习 有效学习理论是一种先进的教学理念 不仅对 教师教学有着积极的作用 而且对学生发展也起到 了重要的推动作用 是适应了高等教育的发展趋势 从有效教学的内在动力层面而言 有效教学在提高 教师教学效率的同时也提升了学生的综合能力 有 效教学的最终内在动力还是学生能够获得有效的学 习 换句话说 有效教学理论的根本目标就是让学生 的学习产生最优价值 而这种最优价值并不仅仅局 限于学习成绩方面 还包括学生个人的综合素养 为 此 从这个层面上来说 有效教学无形之中能够很大 程度上促进学生综合能力的提高 而这对于高等院 校的学生而言至关重要 对于高等教育而言 要想让 有效教学理论发挥出最大的功能离不开教师 学生 学校三者之间的相互合作 2 教师是教育的重要组成 部分 应该说 教师应用能力的高低直接决定着有效 教学理论的实践程度 而教师作为教学主体承担的责 任也更多一些 教师不仅仅只是简单的教授课本的内 容 还能够教授学生如何提高学习效率 近几年来 我 国高等教育在教育的过程中一直都是坚持宏观统筹 的原则 这样一来 既保证了有效教学理论的实践性 又保证了有效教学理论的合理性 实现了学校 教师 学生三者之间的相互统一 从而发挥出了有效教学理 论的内在动力 最大限度地促进学生的有效学习 二 有效教学的根本目标 促进学生和谐 发展 教育是以促进和谐发展为根本目标 而高等教育 作为教育的重要组成部分 在教育发展的进程中也发 挥着越来越重要的作用 目前 有效教学理论被广泛 地应用到高等教育之中 其功能也逐渐被放大 从目 标层面上而言 促进学生和谐发展已经成为有效教学 的根本目标 3 一是高等教育的发展需要有效教学理 论的应用 近几年来 随着高等教育的不断发展以及 教育方式趋于多元化 有效教学理论秉承的目标属性 逐渐适应了高等教育的发展步伐 是一种科学的教学 方法 与此同时 通过各大高等院校的教育实践证明 有效教学理论对高等教育的发展起到了积极的作用 4 二是高等教育的发展目标与有效教学理论目标是相 统一的 对于高等教育而言 学生是教育的根本 如何 实现学生与社会的和谐发展更是最终教育目标 也是 社会发展的必然要求 对于有效教学理论而言 其最 终教学目标也是为了实现学生与社会的和谐统一 因 此 从有效教学理论的目标层面来说 坚持促进学生 和谐发展是一种新型的教学理念 也是高等教育值得 肯定的教学方法 三 有效教学的实现途径 构建学生为中心 的课堂 有效教学理论在高等教育中的应用 杨勤 摘要 有效教学理论不仅有助于教师教学效率的提高 而且也有利于学生综合素养的提升 本文拟从有 效教学理论的实践内涵出发 指出高等教育中应用有效教学理论的必要性 从而探究出有效教学理论在高等教 育应用的路径 即优化有效教学思维 培养教师的效能感 构建双层教学模式 实现有效教学可发展性 建立生 态型的有效机制 促进教学一体化发展 关键词 有效教学理论 高等教育 教师专业发展 作者简介 杨勤 1 9 7 3 女 硕士 广西交通职业技术学院讲师 研究方向 语言学 语言教育 广西南宁5 3 0 0 0 1 教 学 论J I A OX U EL U N 133 CHINA ADULT EDUCATION 中国成人教育 2 0 1 5 1 6 有效教学理论在高等教育中的实现途径是多元 化的 而构建以学生为中心的课堂是有效教学的必要 手段 通过近几年的实践发展可以发现 在构建学生 为中心的课堂方面 主要体现为以下几个方面 一是 教师为学生营造出了一个宽松舒适的学习环境 不仅 让学生感觉到安全感 而且让学生主动参与进来并全 身心地投入到学习活动之中 5 如此一来 教师在设 置学习任务时一般都是按照学生的实际需求进行设 定 深浅有度并具有时代创新性与挑战性 二是教师 注重激发学生的学习兴趣 在教学活动中不仅教授基 本的学习知识 而且教授学生的实践能力 最大限度 地激发学生的动力 与此同时 通过直接教学与间接 教学等教学方式实现了有效教学的最佳途径 为学生 构建出了以学生为根本的学习课堂 二 高等教育中应用有效教学理论的必要性 一 有效教学实现了可持续性教学 相对于传统式的教学方法 有效教学与之有着根 本的区别 传统的教学方式就是将 教学 看作为一个 简单的学习过程 只是注重知识的接受 技能训练以 及态度形成 并且简单地重复循环 应该说 这种传统 式的教学方式只是一种单向式教学过程 只适合知识 的简单累积 不能用于增值以及知识的创新 换句话 说 传统的教学方式只是将呆板式的知识教授给学 生 存在着很多教学隐患 而有效教学理论则是一种 可持续性的教学方式 将每一次教学都看作为教学的 有效链接 从而形成一个崭新的教学行程 即态度情 感 技能 知识 价值观 在这种教学模式 下 以兴趣态度为出发点 在实际学习中得到技能 并 通过课堂方式转变为知识 最终应用到社会之中实现 自身的价值观 值得一提的是 这种模式是创新循环 式的 每一个链接都具有自身的特点 能够最大限度 地实现终身学习 二 有效教学实现了 教 与 学 的平衡 有效教学的价值取向实现了学生的和谐发展 这 一定程度上有利于高等院校学生的终身发展 在 教 方面 教师对 有效 进行了多方位的研究与探讨 最 终确定了 教 的实质内容 主要分为预成课程以及生 成课程 预成课程主要包括教学计划 课程内容设计 教材编写等方面 生成课程则包含了教学中一些较为 隐蔽的自然因素 但值得一提的是 这其中最重要的 一点就是它包含了教师人格魅力的正面影响 由此一 来才能够确保 教 而 有效 而在 学 方面 学生通 过教学课程的常规性强化以及引导性教学 对高等院 校的学生心理都会产生积极的影响 从而提高了教学 的效率 6 因此 从高等教育的 教 与 学 两大方面 来看 不管是教师还是学生 有效教学总能够为两者 找到一个平衡点 让教学实现 效 的同时也让学生得 到 效 三 有效教学实现了教师专业的同步发展 有效教学的 有效 最开始是为了让 教 能够得 到及时 准确 有利的控制 而这一调控的主体主要就 是教师 所以 从这个层面上来说 有效教学与教师专 业是相互统一相互发展的 一方面 教师专业的发展 直接关系着教学成果的有效与无效以及效率高与效 率低 已经成为衡量的标尺之一 另一方面 教学水平 的有效性也是衡量教师专业发展水平的标准 只有将 教师专业水平应用到教育之中才能够验证出教师专 业的真正水准 近几年来 随着高等教育改革步伐的 加快 高等院校对教师专业队伍的要求也越来越高 而有效教学理论的应用一定程度上实现了两者的平 衡 因此 在未来的发展中有效教学理论与教师专业 有必要进行互补发展 三 有效教学理论在高等教育应用的路径 一 优化有效教学思维 培养教师的效能感 有效教学理论具有开放性与发展性的特点 一次 的有效教学就能够激励起学生的终生发展 并且起到 了持续性发展的效果 为此 首先就要注重思想理念 的优化与升级 在现有的教学模式基础上进行多元化 的研究 在不拘于现有教学模式的同时适时进行优化 思维 在追求 效 的同时也要把关好 教 的具体内 容 其次 要注重培养教师的效能感 在教育活动实践 中 要始终坚持情感优先的教学理念 让教师认识到 有效教学的实质内涵 通过这种 生态型 的有效教学 最大限度地调动教师的积极性 注重学生学习情感志 趣的养成 实现由 外延式 发展到 内涵式 发展的转 变 因此 从这个角度而言 学校要注重教育改革发展 的大方向 教师要注重学生学习的根本目标 唯有两 者相互结合才能更好的让有效教学理论应用在高等 教育之中 二 构建双层教学模式 实现有效教学可发展性 高等教育的发展直接关系着高等院校大学生未 来就业发展的方向 所以在教育进程中应用有效教学 理论是十分有必要的 通过近几年的发展来看 要想 更好地将有效教学理论应用到高等教育之中首先要 根据高等教育发展现状进行教学模式的改革 而这种 改革首先就要构建一个双层有效的教学模式 所谓双 层有效的教学模式是指表层的显而易见的课程教学 以及深层性隐性的课程教学相互促进 也就是说将预 成课程 显性课程 与生成课程 隐性课程 相结合 通 过彼此的互动性来实现教学效果 其次 在教学过程 教 学 论J I A OX U EL U N 134 CHINA ADULT EDUCATION 2 0 1 5 1 6 中国成人教育 中要注重教学的可发展性 也就是说 教师在显性课 程中要时刻关注学生在教学中的实际反映 并通过隐 性课程进行把关与调控 通过两者之间的互动发展来 实现高等教育的可持续性 三 建立生态型的有效机制 促进教学一体化发展 生态型的有效机制是指能够立足现实教育并实 现学生的综合发展 是一种科学的教学机制 从目前 我国高等教育中有效教学理论的应用情况来看 建立 生态型的有效机制是十分有必要的 首先 高等教育 要始终坚持 以人为本 的教学理念 将学生的最终需 求为教育的根本目标 建立生态型的有效机制 其次 要注重有效教学的实质功能 最大限度地实现理论与 实践的相互统一性 从而促进教学的一体化 在教学 过程中不仅要统筹好 教 与 学 的关系 而且要协调 好教师与学生的关系 从而促进学校与社会的和谐发 展 因此 从目前我国高等教育的发展现状来看 建立 生态型的有效机制不仅有利于高等教育的健康发展 而且有利于实现教学一体化 从而促进我国高等教育 的可持续发展 参考文献 1 周小蓬 叶圣陶语文有效教学思想研究 J 教育研究 2 0 1 0 4 2 李军靠 李延 基于有效教学理论的课堂管理研究 J 教育 探索 2 0 0 9 2 3 余文森 论有效教学的三大理论基础 J 课程 教材 教法 2 0 1 2 2 4 朱雁芳 有效教学理论下的英语课堂文化构建 J 中国成人 教育 2 0 1 1 1 5 5 戴风明 教学设计 有效教学的关键 J 教育理论与实践 2 0 1 2 5 6 刘德汞 李广洲 分类教学 实现有效教学的途径 J 教育 理论与实践 2 0 1 0 1 6 责任编辑 王峰 当前 国内越来越多的高校已经认识到了通识教 育的重要性 并陆陆续续开始了通识教育的尝试 西 南财经大学从 2 0 世纪九十年代中期开始探索素质教 育 2 0 0 7 年建立了独立的通识教育学院 是国内较早 开始全面实施通识教育的非综合性大学 本文以西南 财经大学的通识教育实践为考察对象 希望能够为我 国财经类院校实施通识教育提出一些有意义的参考 意见 一 财经类高校开展通识教育的困境 一 专业教育过于强势 学校层面重视不够 通 识教育被弱化 建国之后 由于学习苏联教育模式 我国高等教 育逐渐转变为与社会分工对口匹配的 专业教育 通识教育 与 专业教育 之间的张力 是我国近些年 来实行通识教育的高等院校普遍需要面对的问题 即 使像北京大学这样的国内一流院校也难以幸免 通识教育与专业教育的矛盾在财经类高校表现 得尤为明显 财经类高校对经济管理类的专业划分非 常细致 除了经济 数学 外语等少量基础性 理论性 的学科专业外 绝大部分都是金融 保险 投资 财务 管理 精算 证券 物流管理 市场营销等职业特征非 常明确的学科专业 这些专业直接对应着学生未来的 就业 由于这种偏见 一些专业学院直接对通识教育进 财经类高校开展通识教育的困境与对策 以西南财经大学为案例的分析 杨海洋 摘要 在开展通识教育的实践中 专科性院校存在着比综合性大学更大的挑战 西南财经大学通过厘清 培养财经人才所需要的通识教育目标 明确了财经类高校开展通识教育的理念 针对财经类高校学