小学三年级语文公开课《风筝》优秀说课稿.doc

小学三年级语文公开课风筝优秀说课稿小学三年级公开课风筝说课稿材料一、说教材1、教材风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。这篇精读课文乃贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝。放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过风筝，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练-秋天里的快乐作一定的铺垫。2、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。二、说教、学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。3、赏析教学法：俗话说“百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。学法：学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。（一）激情导入1、师：每的童年都是多彩多姿的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？（学生交流）（课始便提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题，有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时自然过渡到课文第一自然段的学习，为下面的学习开设了一个不错的开端。）2、师：有一群人，他们说（课件显示第1自然段）-童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐是做风筝，放风筝。教师引读该句，学生跟读。3、师；今天，老师就带着大家一起走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。这节课我们就来学习第10课风筝（课件显示课题，生齐读）（二）初读感知，学习生字，了解文章大意1、同桌互学生字新词：把你认为难读、难写的字考考你的同桌2、交流学习成果，教师重点点拨易错字。3、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？4、根据学生的自由述说，随机反馈，并概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件芸炖值氖虑椤?BR （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。（三）朗读感悟，体会心情的变化1、整体感悟（1）自己默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？（2）四人小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。（以上的教学环节，为个人自主学习与合作探讨学习相结合，即留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文。又在学生独立思考之后，让其参与到合作探究的学习中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）(3)全班交流（最有趣）（让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也有趣。应予以特别肯定和鼓励。）2、感悟做风筝的乐趣。（1）、认为“做风筝”最有趣的学生齐读课文第二段，听的同学思考：如果做风筝的是你，你的心情会怎样？（让学生朗读自己感兴趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了语言的情感性，也使听的同学在富有情感的朗读中，如同身临其境，想象自己做风筝时的心情。）（2）学生交流（3）课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并随机理解憧憬。（4）感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。3感悟放风筝的乐趣（1）、师：风筝做好了，此时你最想做什么？（2）、师：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件。展示放风筝画面。（3）、师：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）、师：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）、师：用心多遍朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。（6）、师：让我们带着自己的