小学信息技术说课稿《提出假设定》.doc

小学信息技术说课稿提出假设定目录提出假设定目录说课 人教版小学信息技术第二册第7课 信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获取、加工、处理信息，从实践操作过程中培养学生的综合素质和实际应用技能，培养学生的创新精神，自主发现问题、问题、解决问题的能力，是学生自己建构知识的过程，所以本节课更多地是教师主导学生主体学习，给予学生充分的自主探究、小组时间。 对象分析： 根据四年级学生年龄特征、好奇心与求知欲，他们对本课有浓厚的兴趣，他们对理论性强的知识点不易理解，也没有多大兴趣，认知较为直观，而对操作易于接受。但在平时，他们的技能训练时间和机会比较少（一个星期只有一节信息课，本校学生只有五分之一的学生家庭有电脑），所以打字这一技能相对来说是比较薄弱的环节。另外，基于各家庭教育的程度不一，基础、智力程度不等，他们对信息技术的认知能力，实际操作能力，知识水平有所相同，形成了不同的层次，故操作过程中注重体现”小老师”的角色，鼓励他们自主学习，激发学生自学的良性学习氛围。 本节课的教学目标： 在知识与技能方面要求学会打开演示文稿，并插入新的幻灯片。掌握设置行间距、项目符号和编号。过程与方法：使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法。在情感、态度、价值观方面要求学生通过学习，提高学生的学习兴趣，掌握一定的，树立学习信心，到合作学习的乐趣。 建议安排一课时。本课的重点是插入新幻灯片、改变项目符号和编号。难点是改变项目符号和编号。 教学方法与教学手段采用小组合作、任务驱动。创设情境，激发兴趣，以任务为主线，利用迁移规律，教师引导与学生自学、互助相结合。 教材分析及教法设计： 该项内容的学习是在学生已经初识PowerPoint基础之上进行的，学生对于PowerPoint已经有了一定的了解，比如初识了PowerPoint窗口、学会制作标题幻灯片、保存PowerPoint文件、关闭PowerPoint等，本节课在此基础上力求使学生进一步学习如何使用PowerPoint制作演示文稿。 鼓励学生主动触摸知识，上机练习，以生激发帮助后进生，对不同的层次学生以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。1.情境设计-乐学、想学： 生动、直观的情境设计能激发学习者联想，唤醒长期记忆中的知识、经验、表象，提高学习积极性，使学习者想学、乐学，在已有的知识点基础上构建新知，进行相关课程的整合，实现知识的迁移。 实例：在本课开始，围绕”吸烟有害健康”发表学生的言论。贴近生活与现实产生创作的欲望与表达情感的冲动，使信息课真正达到信息化、生活化及趣味化。兴趣是最好的老师，以兴趣拉开本节课的序幕。2.任务设计-使学： 通过一连串的任务设计，引导学生的发散思维，启发学生观察思考，结合现实，驱动学生自学教材，解决相关任务中的问题，因诸多学生的基础不同，任务的设计是分层的，由浅入深、由易到难，适合不同基础层次的学生，并注意与多学科之间的整合。(1)课前通过谈话导入，鼓励、激发学生进一步学习PowerPoint的兴趣。(2)出示任务1后，可以让学生结合以前的文件操作经验小组讨论、自主完成任务的方法，然后结合课本指示进行操作、验证。(3)任务2是本课重点，学生学会插入一张新幻灯片并学会文字编辑后，再插入其它的幻灯片就不是难事了，因为方法一样，所以这里一定要让学生学会操作，为以后的学习打好基础可以采取学生独立操作、个别演示、临近学生互相观看操作的方法使学生学会并较熟练的进行此项操作。(4)任务驱动是信息课上常用的教学方法，但是要注意不能让学生只知道”做什么”，而不知道”为什么”，即为何这样做，如果时间允许的话，教师要注意引导学生弄清楚为什么这样做，比如制作幻灯片要注意文字精炼，所以一般情况下幻灯片中出现的文字一般都是标题性的、高度概括，所以要注意向学生渗透整理思路与文字的理念，这一点在本课后面的”宁宁阅览室”中有所提及，注意，这里只要渗透理念，不必详述，以免耽误时间。(5)学习任务3时，先分析任务，然后让学生自己按照书上叙述进行操作，完成后注意分析没有完成任务学生因何没有完成任务，如有时间，应该让这些学生重新操作，并请旁边的学生予以帮助。(6)学习任务4时，要注意这是比较难的环节，操作步骤多，因此比较复杂，议采用边操作边纠正的方法进行学习，操作完毕后一定要互相观看操作结果，互相交流操作方法，以提高教学效果。(7)本课教材最后的”宁宁阅览室”中的制作演示文稿的基本步骤可以引导学生去体会一下，渗透设计制作理念。 3.学生学习设计：层、分组：将学生分层、分组，按知识水平、技能将学生分成ABC三个层(教师分，学生不知)然后以每4-6人为一组，由小组长带领。分工：在组长的带领下看书自学，相互帮助，互相协作，集大家的智慧去完成不同层次的任务。交流：小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论、完成任务情况，相互评价，。师生互动、生生互动分享成功的喜悦。通过多元评价，学生可以发现和认识自己的进步和不足；教师可以作出分析总结，课堂教学的成败得失。 本节课的教学流程：谈话导入新课，直奔主题-打开演示文稿-插入新幻灯片-设置文字行间距-改变项目符号和编号-总结制作演示文稿的基本步骤。全文