法学教学结合司法考试内容的方法与技巧研究.pdf

2010 年 第 4 期 综 合 研 究 及的边际与弹性概念进行了介绍 详细地描写了它们 的经济学意义 这本教材专为文科专业编写 特别适合对数学要 求不太高的相关专业 比如经济管理 社会科学等专 业 跟同类教材相比较 我们的教材更加适合独立学 院文科专业开设高等数学课程的需要 在教材编写过 程中 我们吸收了国外一些优秀教材的做法 比如细 述尽量详细 通俗易懂 图文并茂 在内容安排 教 学要求等方面 我们做到了以下几点 第一 一封 致同学 的信 体现了对刚入校门 的新生的关怀 为了学生能够从初等数学的学习尽快 转到高等数学的学习 作者认真地写了一封 致同学 的信 信中介绍了高等数学的学习目的 起源 基本 内容 也总结了学习高等数学的经验 这些内容对于 一个刚刚跨进大学校门准备学习高等数学的学生来说 相当于一盏指路明灯 第二 概念 理论的描述考虑了独立学院文科专 业学生的基础 也充分体现了文科专业的专业学习特 点 最大程度地满足了该类专业学习的需要 我们在 概念的引入 定义的分析方面 尽量进行详细的阐述 而不拘泥于严格的数学定义 在相关理论介绍方面主 要着眼于理论的意义 而放宽对理论的证明 第三 教材补充内容满足独立学院文科专业学生 的需要 考虑到学生在学习过程中的需要 我们对教 材主体内容进行了补充 一是用附录的形式附上在高 等数学学习过程经常需要使用的初等数学公式 方便 了学生的学习 二是每章都给出了本章的教学重点 有利用学生对知识的把握 三是对教材习题补充了参 考答案 并在互联网上公布 四是制作了该教材的PPT 文件 便于学生课后学习 总之 本教材的编写满足了独立学院文科专业高 等数学的教学要求 既方便教师的教学 也方便学生 的学习 参考文献 1 宋柏生 高等数学 上 M 北京 机械工业出版 社 2007 2 赵显曾 高等数学 下 M 北京 机械工业出版 社 2008 3 吴建成 高等数学 M 北京 机械工业出版社 2009 4 莫国良 唐志丰 微积分学教程 M 杭州 浙江大 学出版社 2005 5 史密斯 明顿 微积分 M 北京 高等教育出版 社 2004 责任编辑 黄蕾 一 国家统一司法考试对法学教学的新要求 作为我国司法体制改革的一项重要的创新举措 随着我国法官法 检察官法 2001 年修正案的通过 国 家统一司法考试制度正式宣告建立 其在中国法治历 程中被赋予了里程碑的意义 是国家统一组织的从事 特定法律职业的资格考试 作为以检验将要担任法官 检察官以及律师的考生是否掌握了所应当具备的学识 和应用能力为目的的国家考试 它也是一项保证国家 法律职业专业化和精英化的有效制度 1 然而这一考 试也给高校法学教育带来了一系列的问题 从司法考 试规定的特点和目标来看 统一司法考试以后 所有 想要从事法官 检察官和律师等法律职业的人员都必 须通过全国统一的司法考试 即便是具有法学学历教 育的人也不例外 而司法考试的内容则除了要考查法 法学教学结合司法考试内容的方法与技巧研究 雷群安 本文系广东韶关学院校级教育教学改革研究重点资助项目 法学教学结合司法考试内容的方法与技巧研究 项目编号 SYJY90908 的研究成果之一 作者简介 雷群安 韶关学院法学院副教授 民法学硕士 研究方向 民商法 广东韶关512005 摘要 面对统一司法考试带来的冲击 我国高等法学教育必须改革 在保证基本职能的基础上 法学教育应该改革教学方法 调整教育内容 适当增加实践领域的知识和环节 在思维训练上应尽量采 用司法考试中的内容 以培养学生解决应用性问题和通过司法考试的能力 这既是法学教育自身发展的 需要 同时也可以满足司法考试对实践能力的要求 关键词 国家统一司法考试 法学教学 方法 技巧 92 律基础知识和职业道德水准外 还注重考查专业技能 和实务能力 如此 我国的高等法学教育就面临着如 何与统一司法考试相适应和相协调的问题 遗憾的是 我国大学本科法学教育与司法考试的要求并不协调 中国大学的本科法学教育 多年来承继重理论轻实务 的传统 所开设的课程偏向于法学理论 在教员的观 念中也大多认为实务问题只是法律技能的操作问题 很容易掌握 无须在大学课堂上教授 由此导致的结 果是学生对司法实务知之甚少 而现在的司法考试 从其内容看 比较注重考察考生对与司法实务密切相 关的法律知识或司法解释的理解力 而从考试的方式 看 则比较多地反映出是在考察考生对有关法条和司 法解释条款的记忆力 这些知识的掌握和能力的培养 显然不是目前大学法学教育所强调的 2 那么 从与 司法考试相适应的角度看 我国大学本科法学教育今 天还存在哪些问题呢 二 我国高等法学教育应对司法考试的现状与存 在的问题 一 教学目标定位上存在着定位不明 层级不 分的情况 影响了办学思路和效果 使应有的教学目 标难以实现 当前 尽管改革和完善我国法学教育已经成为社 会各界的共同心声和焦点话题 但是面对复杂的国际 国内形势 中国法学教育究竟何去何从 社会各界仍 然莫衷一是 并没有达成比较一致的意见 3 大学层 级不分明 各高校在研究型大学与应用型大学之间并 没有实际上的明确定位 在法学教育到底是需要实行 通识教育还是实行职业教育的问题上 法学教育界也 是争议不断 这些问题和不同观点的存在 加上评价 上仍以研究型大学的指标考核而缺乏对应用型大学的 评估标准 必然会在各高校的人才培养目标 培养体 系 培养内容 培养手段等方面有所体现 并最终影 响到高校人才培养的效果 使其难以培养出社会真正 所需要的应用型和各有所长的人才 二 教学的具体组织上 从教学内容 教学方 法到教学组织形式等 都存在一些不利于培养学生应 用能力的问题 我国的法学教育虽把目标定位于培养具有一定实 践操作能力的法律工作者 但实施中重视的却是基础 理论知识的培育 与当前的形势相比 这种模式的弊 端是显而易见的 表现在 第一 学生缺乏缜密的逻 辑思维能力和法律思辨能力 我国的法学教育太多数 仍停留在教授法律规则 掌握法条的层面 忽视了对 规则背后的法的精神 即公平与正义的教育 难以养 成学生穷追事理和探求事实的精神 缺乏深厚的法学 理论功底 自然也就培养不出适应现代社会需要的应 用性法律人才 第二 教与学的方式呆板 我国法学 教育方法多以教师讲授为主 是一种说教式 灌输式 为主的教学方式 很少使用对话和辩论 故而难以培 养学生清晰地思考与表达的能力 当然也就难以实现 法律人才的培养目标 第三 理论与实际脱节 大学 法学教育中理论学习和实习实践的安排基本是 低年 级学理论 高年级再实习 由于高年级的学生要忙司 考 忙考研和找工作 很难专心实习 所以有些学生 缺乏实践 实习 没有理论联系实际这一环节 法学 专业的本科生 甚至硕士 博士毕业生 也很难适应 法律实务 第四 大学教师的知识结构有缺陷 大学 法学院系的教师虽然具有扎实的理论功底和丰富的书 本知识 但大多是 从学校到学校 缺乏从事法律实 务的经验 知识结构先天不足 4 显然 这种培养模 式下学生的实践能力与知识结构存在问题在所难免 也必然无法培养出统一司法考试中对解决司法实务问 题所要求的素养和能力 三 我国法学本科教育适应统一司法考试的几点 设想 统一司法考试与大学法学教育的协调发展可以大 大降低社会培养合格法律人才的成本 可以较好地实 现司法考试设置的目的 因此 构筑我国法律教育与 统一司法考试之间的良性互动关系 就成了我国法学 教育与司法考试改革与发展中必须认真思考的问题 就目前我国高校法学本科教育如何适应国家统一司法 考试 法学教学结合司法考试内容的方法与技巧等问 题 笔者提出以下几点设想 一 正视司法考试 更新教育观念 统一教学 思想 在统一司法考试的条件下 一方面应及时明确各 大学的层级及其培养目标 并根据研究型大学与应用 型大学的不同特点 有针对性地调整评估和评价的侧 重点 另一方面要明确法学本科教育的定位 研究型 大学与应用型大学的要求可以有侧重点的不同 但基 本的规格应该统一 定位上 既不能把法学本科教育 视为一种一般的通识教育 也不能把它视为一种特殊 的职业教育 而应该定位为通识教育和职业教育的结 合 因为 作为提供法律训练的一个专门场所 高校 法学院的教育一方面要通过考试将法科学生与法院 检察院 律师业连接起来 要有利于学生通过司法考 试 这就要求在课程设置上应考虑大部分学生就业选 择的需要 要注意实务性 应用型的教育 另一方面 也要为那些准备选择其他职业的学生提供良好的 相 关的训练 必须根据法学院的不同情况使教学的目标 不局限于特殊的职业教育 而有更广泛的视野 二 规范课程结构 调整教学内容 反映实务 需求 法学教育作为一种以传授法律知识 训练法律思 维和培养合格的法律专业人才为内容的教育活动 其 不同规格人才的产生主要通过课程结构体系来完成 司法考试作为检验将要担任法官 检察官以及律师的 考生是否具备了所应当具备的学识和应用能力为目的 的国家考试 对法学本科教育的内容无疑会提出适应 性要求 为此 法学本科教育应该在继续强化 14 门核 课程研究 93 2010 年 第 4 期 综 合 研 究 心课程的主导地位的同时 课程结构和内容安排上要 进一步适应时代要求 重视伦理教育与职业道德的教 育和培养 尤其要关注实践能力的培养 多开设一些 实用性的课程 使法学专业的学生与司法实务更加接 近 使学生运用法律知识和技能解决实际问题的能力 得到增强 为学生今后从事法律职业和非法律职业储 备各种知识 能力与素质 三 合理安排内容 科学规划要求 提高实务 效果 司法考试强调的是考生应用能力的具备与否 强 调实务性内容的掌握 但是 当前法学本科教育在实 践性法律教学的内容及要求方面普遍存在一些问题 在实践性教学的内容上 不少人认为只有到法院 检 察院和律师事务所实习才是最好的 最全面的实践性 教学 在实践性教学环节的实施上 普遍存在课时不 多且一般都安排在大学第四学年的情况 在实践性教 学的教学要求上则缺乏明确的指标 可控性和可检验 性都不强 但法学本来就是一门密切联系实际的科学 它要求法科学生不仅要掌握系统的理论 还要注意掌 握法律实务方面的内容 为了提高实务能力 实践性 教学就必须加强 不过好在改进的措施也有很多 例 如 在实践性教学的方式和内容上 除了到法院 检 察院和律师事务所实习外 还可以制定计划和要求 对高年级学生可以组织去搞法律咨询 普法教育等 对于低年级的学生则可以组织他们对社会上存在的一 些法律问题进行调查 分析 让他们掌握感性认识材 料并提高认识和分析问题的能力 此外 还可以通过 邀请实务部门的专家给学生开讲座 让学生从事或参 与法律援助 模拟审判 法律诊所等活动 使其获得 实务性锻炼 事实上 只要合理规划 从严要求 学 生在不同的年级都可以有很好的实践机会 也可以取 得很好的实践效果 四 改革教学方法 丰富教学手段 提高教学 质量 从满足法律职业需求的角度来看 法学教育具有 一定的实用性和实践性的要求 具体说来 它要求学 生要有真才实学 要能够很好地运用法学理论知识解 决真实的社会问题 做到学以致用 而司法考试选人 的标准也是看考生解决真实社会问题的能力 如此也 就要求法学教学方法必须是实践性的 所以 我们必 须克服传统法学教育中只重知识传授 理论讲解 教 师讲授和考试分数等内容的做法 要重视学生的能力 培养 实践培训和能动性等问题 在教学方法上 应 尽量采用案例教学法以及讨论式 启发引导式等教学 方法 并辅之以辩论赛 知识竞赛等活动 从而激发 学生学习的积极性与主动性 使学生不但能掌握法律 的基本知识 而且掌握到从法律角度观察问题的方法 特有的法律推理技巧以及解决实际问题的能力 五 围绕司法考试 妥善使用教材 精心挑选 案例 应试教育虽然应该批评 但考虑到当前环境下法 学本科教育的特殊性 所以法学本科教育中还是应该 有一定的应试培训 一般来说 法学本科教育的应试 教学方向有两个 即报考研究生和参加国家统一司法 考试 这两个考试在目前是衡量一所高校法学本科教 学质量高低的重要指标 无论是高校还是学生都希望达 到这两个指标 在目前实行招生双向选择的情况下 高 校无法忽视这一现状 摆脱其影响 为了适应司法考 试的需要 法学教学中应尽量采用司法考试中的内容 例如应尽量选用或自编较全面涵盖了司法考试知识要 点和要求的教材 尽量使用司法考试中的内容作为案 例材料 并要有一定的与司法考试相关的 有针对性 的训练和培训 以便让学生能更好地通过司法考试 四 结语 以上简述了统一司法考试条件下我国高等法学教 育的若干现状和问题 并提出了一些对策 然而值得 注意的是 那种把高等法学教育完全当成司考辅导班 的做法同样需要警惕 笔者认为 就司法考试的影响 来看 虽然国家统一司法考试的决策一出台 法学教 育几乎毫无选择地要面对它 关注它 但司法考试的 特点和服务的局限性也决定了法学教育决不能唯司法 考试马首是瞻 因为 大学法学教育的着眼点并非仅 仅是工作中所用的若干操作技能的培养 更重要的是 被教育者法律素养的整体提高 其实 我们当前的法 学教育面临着多项任务 其一 培养整个法律职业共 同体所需要的人才 其二 培养各行各业需要的既掌 握本行业知识