第六课时 100以内数的比较大小.doc

第六课时 100以内数的比较大小主备人：顾松霞一、内容解析和学情分析（一）内容解析本节课是第四单元100以内数的认识中第6课时,课本第39页例8, 完成第39页“做一做”和练习八第2、3题。本节课是在认识符号了“”、“”、“”及其含义，并会比较20以内数的大小的基础上进行教学100以内数的比较大小。主要通过应用实物-计数器-抽象的数来比较两个数的大小，引导概括出比较大小的基本方法，为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。 （二）学情分析有了20以内数的大小比较的基础，再加上对100以内数的顺序的理解和认识，为更好体现从具体到抽象的认知特点，应用实物-计数器-抽象的数来比较两个数的大小，便于学生更好地掌握比较两个数大小的一般方法。 （三）教学重点、难点、关键点重点：会比较100以内数的大小。难点：探究比较100以内数大小的方法。关键点：弄清每个数位上的数字表示的意义。 二、目标分解和重构（一）课程标准表述认识符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语来描述万以内的数的大小。 （二）教师用书表述 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 （三）教学目标1.利用实物图和计数器，总结出比较100以内数的大小的一般方法。2.会用、26【设计意图】充分利用教材中的资源在生动的实物图中，进行比较，理解两个两位数比较大小，先比十位上的数，十位上的都相同，再比个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。2.利用计数器图比较39和45的大小。教师：有图怎么比较两个两位数的大小呢?可以借助计数器来帮忙。出示计数器。a.在计数器上表示出39和45。b.师:怎样比，就能很快的知道哪个数大，哪个数小？把你的想法说给大家听一听。c.小结板书：先比十位。3.比较32和30的大小。看32和30十位上都是3，怎么比呢？小结板书：十位相同比个位。4.回顾小结比较大小的方法:两个两位数比较大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的都相同，再比个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。【设计意图】通过观察、操作、交流等丰富多样的学习方式进行比较，理解两个两位数比较大小的方法。（四）达标检测，拓展迁移 1.直接完成下面做一做。(如有错误，说说比较的方法)2.拓展迁移：比较5个数的大小（课本思考题）（1）同桌讨论交流方法。（2）汇报总结:先观察十位上的数，把他们从小到大排起来。（可随机改动一个数让十位相同，说明十位相同了再看个位上的数。）3.排一排（集体尝试练习）复习时听写的数4.独立完成练习八的第2、3题。【设计意图】通过对各种个性化练习的及时反馈，巩固了比大小的知识，进一步提高学生的能力，并懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。 （五）归纳梳理，建构新知1.比较数的大小的方法是什么?你能举个例子说一说吗？ 2.把数排队时，应注意什么?（1）注意先排大数还是先排小数。（2）先比十位，十位相同比个位。（3）检查是否漏数。【设计意图