英语写作中语篇衔接手段的误用和缺_省略_大一本科生英语作文衔接手段的分析_宁玲.pdf

语 言 文 化 研 究 60 Crazy English Teachers 英语写作中语篇衔接手段的误用和缺损 对非英语专业大一本科生 英语作文衔接手段的分析 摘 要 本文根据Halliday和Hasan的语篇衔接理论 对154名非英语专业大一本科生所写的英语作文 的衔接特点进行了统计和分析 在统计中发现学生在使用词汇衔接 照应以及连接时缺损 误用频率很高 本文对造成缺损误用的原因进行了分析并进一步指出语篇教学与语篇衔接 相结合对英语写作教学有重要的意义 关键词 写作 语篇 衔接 中图分类号 H313 文献标识码 A 文章编号 1006 2831 2007 11 0060 4 Abstract Based on the Halliday and Hasan s theory this paper analyzes the features of textual cohesion in compositions written by 154 non English majors of Chinese college freshman It is found that mistakes frequently occur when students try to use cohesive ties such as lexical cohesion reference and conjunction Author talks about what causes such mis takes and further emphasizes the significance of the combination of textual cohesion and textual teaching to the teaching of English writing Key words writing discourse cohesion 宁 玲 广东商学院外语学院 广东 广州 510320 收稿日期 2007 8 9 1 引言 平时在批改学生英语写作时 笔者感到难过 的是 学生的作文虽然语法基本准确 句子基本 通顺 但是结构松散 重点不突出 条理欠清 晰 层次不分明 缺乏逻辑性 究其原因 关键 是学生不善于使用衔接手段 没有把文章看成一 个前后衔接的整体 换而言之 即不具备语篇意 识 在写作中 语篇意识可以有多方面的体现 而最为突出的 就是衔接手段的使用 然而英语 和汉语在语篇衔接手段的使用频率上并不完全 相同 英语语篇在结构形式上排列有序 衔接严 谨 脉络明晰 可汉语语篇在结构形式上往往缺 乏显性的连接手段 姚勇芳 2000 如果学生在 写作过程能够认识到英汉两语在衔接手段使用上 的差异 能够有意识地 主动地运用各种衔接手 段 书面表达将更加连贯 质量将更高 2 语篇衔接理论 在语篇分析领域 Halliday和Hasan对英语 语篇中的衔接现象所做的研究对语篇理论的发展 作出了重大的贡献 一般认为Halliday和Hasan 1976 的Cohesion in English 英语中的衔 接 一书中提出的衔接理论是语篇语言学的经典 理论 标志着衔接理论的创立 Halliday和Hasan 1976 2 认为决定一 套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的 衔接和连贯关系 并以此产生语篇性 他们还认 为 语篇的连贯性表现在以下两个方面 在情 景方面是连贯的 由此表现出语域一致性 在语 篇本体上是连贯的 所以是衔接的 Halliday Hasan 1976 23 在此 我们只讨论语篇衔接手 段 Halliday 1976 把衔接形式分为五大类 照 应 替代 省略 连接词语及词汇衔接等等 61 Crazy English Teachers 但是对衔接形式的划分 语言学家的意见略 有不同 比如 McCarthy 1993 56 和黄国文 1988 35 等把衔接形式分为语法衔接和词汇 衔接两类 其中语法衔接实际上是Halliday提到 的前四类 胡壮麟 1994 1 把衔接手段分为四 类 指称 结构衔接 逻辑衔接和词汇衔接 为 了讨论方便我们采取了Halliday和Hasan的五分 法 张美芳 2005 137 138 1 照应 reference 指语篇中一个成分是另 一个成分的参照点 如 例1 Chinese people are lucky enough to have three golden week festivals In these occasions they can have a happy reunion with their families 2 替代 substitute 指用替代词去替代上下 文所出现的词语 因此替代词只是形式 其语义 要从替代的成分去索引 如 例2 Should we continue to have the three golden week festivals I think so 3 省略 ellipsis 指的是把语篇的某个成分 省略 它的使用是为了避免重复 突出新信息 并使语篇上下文衔接紧凑 被省略的成分要借助 上下文才能理解 如 例3 Is there any absolute answer to the question No 4 连接 conjunction 是通过连接成分体现 语篇中各种逻辑关系的手段 连接成分往往是一 些过渡性的词语 表示时间 因果 转折 条件 等逻辑上的联系 如 例4 The majority of people think it necessary to continue these festivals to relieve pressure from work to slow down the quick social pace Moreover they might benefit the economy as a whole 5 词汇衔接 lexical cohesion 指语篇中出 现的一部分词汇相互之间有语义上的联系 或词 语重复 或由其它词语代替 或共同出现 如 例5 Nowadays people tend to overwork themselves The heavy workloads exhaust them and they yearn for a vacation 3 衔接手段误用缺损的实例 分析 在一次课堂作文的练习中 154名非英语 专业的大一学生 第一学期末 以 S h o u l d we continue to have the three golden week festivals 为题 在30分钟内写一篇不少于100 字的作文 内容包括以下几点 1 黄金周的由 来 2 人们要求取消黄金周的原因 3 你是否 赞同取消 理由是什么 本文试以这一作文考题 为例 评价分析学生对衔接手段的使用 以下是摘自学生作业的句子以及笔者对其衔 接手段的评价分析 3 1 照应的误用 例6 Secondly people are willing to spend money on their vacations Because it can help increase the economy and decrease the unemployment rate 前指照应是把目前出现的项目与上文已经出 现的项目联系起来 而上文出现过的那个项目就 是先行词 在例6中 第二小句中的it是前指照 应 可是却找不到其先行词 此处属照应手段的 误用 例7 亦是如此 例7 Of course nothing is perfect in the world Those three golden week festivals may bring problems such as traffic jams etc But I am for it 3 2 连接词的误用 例8 As a student even in the time of the three golden week festivals I must study And I have no doubt about those festivals 把小句 小句群以及语篇的更长片断关联起 来的连接和连接结构为语篇信息提供接点 从而 对信息受方在解码过程中产生的心理预期进行方 向预测 而在例8中 显然并列连词and的使用并 不能使信息受方进行有效的信息预测 因为前后 两句间并非并列的语义关系 而属转折关系 此 处是连接手段的误用 3 3 替代缺省 例9 These three golden week festivals are traditional If we forgot them we would forget who we are 为了避免意思重复 使篇章结构更加紧凑 上文中的某一部分在下文中往往用另外成分来置 换 而这一成分本身并无语义 其语义由被替 代的成分决定 在例9中 第一句的意思应该是 黄金周 这三个节日是传统节日之一 而 英语句子由于替代手段的缺省 意思未尽其意 文中的例子均来自学生的作文 语 言 文 化 研 究 62 Crazy English Teachers 显然 traditional 之后应该有一个形式词语如 ones 来替代前面的 festivals 一词 3 4 词汇衔接的运用不当 例10 Firstly with the competition being fiercer we feel very much pressured Every golden week festival is a happy time for family reunion It s a superior way to combine work and relaxation 词汇衔接分重述和搭配 其中重复 同义 词 近义词 上下义词 广义词 局部整体关 系 组合搭配关系 小句替代 比较 时态一 致 问题选择等都属于词汇衔接所探讨的范 畴 词汇衔接手段的使用使得篇章主题突出 意思明了 连贯性强 词汇衔接紧密的句子或 段落 只要提取相关词汇 意思就一目了然 而在例10 中 当我们尝试提取相关词汇时 如 competition fiercer pressured happy family reunion work and relaxation 发现句子意思欠 连贯 信息与信息之间缺乏延续性 语义指向呈跳 跃性 在没有明示标志的情况 主题发生了转换 为了清楚了解非英语专业学生在写作时衔接 手段的应用情况 笔者对上述的154篇课堂限时作 文进行衔接手段使用的统计和分析 结果列表如 下 表1 衔接手段误用缺损统计 图1 衔接手段误用缺损对比 从表1可见 大学一年级学生在限定时间内用 英语写一篇不少于120字的议论短文时 照应使用 不当高达33 替代约为14 省略为2 左右 连接为18 而词汇衔接的使用不当率则为34 左右 这次统计的样本量虽然不大 但也足以反 映一些问题 根据图1对比结果显示 非英语专业大学一年 级学生英语作文的衔接手段使用不当频率 尤其 是照应和词汇衔接这两方面的使用错误率很高 究其原因 主要有以下几个方面 3 4 1 词汇的掌握和运用能力薄弱 英语是词汇量很大的语言 一个孤立的中文 词义可以找到多个意义大致对等的英语单词和词 组 而这些英语单词或词组相互之间在用法上却 并不一定对等 它们各自的含义只有在特定的语 境或惯用结构中才适用 学生由于习惯孤立地 背 记词汇表 对某个英语词汇的使用语境和惯用结 构不作了解 不熟悉该词的搭配组合关系 在使 用时 难免会受该词在母语中的意思使用模式的 影响 受影响的表现之一是动词的时态问题 在 统计过程中 发现动词时态错误率为36 I have a wonderful time on last National Day holiday I look forward to the next golden week holiday 此 类时态错误在学生作文中很常见 由于学生无法 正确使用动词的时态 使得句子和语篇在时态上 缺乏一致性 从而在时序上没有良好的连贯性 孤立记背单词的另一个负面影响是 学生不会运 用联想扩展的方法去扩充词汇 从而无法透彻理 解词汇语义 同时由于 阅读量不足 对词汇的 上下义关系 局部整体 关系 搭配组合关系等 把握不当 所以在书面 表达时 无法有效地使用词汇衔接手段 从而挫 伤了句子和语篇的连贯性 在写作教学中 倘若 教师通过范文适度地给学生讲解词汇衔接在书面 表达中的重要性 那么学生在背记词汇 阅读过 程中就会有意识地加以注意 从而提高书面表达 的连贯性 紧凑性 3 4 2 指示代词关系混乱 这也是学生作文中常见的现象 在笔者的统 计中有13 牵涉到指示代词关系混乱问题 如 I think we should continue to have these three golden week festivals For it can give people enough time to relax and enjoy themselves 在句 中 it作为一个前指照应成分 却找不到它的先行 词 这类错误虽然常见 但并非不可避免 学生 手段 频数 频率 照应替代省略连接词汇衔接 缺损误用缺损误用缺损误用缺损误用缺损误用 频数246511276013361676 频率8 8 23 7 4 9 8 2 1 04 7 13 1 5 8 27 7 笔者曾对学生做过口头调查 发现81 的学生习惯孤立地背教科书上或词汇手册上的生词表 63 Crazy English Teachers 经过初中 高中的英语学习 已掌握一定的语法 知识 完全清楚单复数指代关系的用法 之所以 犯这样的错误 是因为学生在限时写作过程中太 匆忙疏忽所致 如果有时间检查一遍 学生会自 己发现并加以纠正 换而言之 这是操作性的而 非知识型的失误 只要老师在平时加以提醒和强 调 学生自然会提高警惕 3 4 3 连词和连词结构的使用不当 笔者在统计分析时 发现大部分的学生对常 用连词的使用基本掌握 出错率较低 但也不乏 错误的例子 如 These festivals would certainly affect our life and social economy 我们的生活 和社会经济并不是一个范畴内的概念 使用连词 and 使得信息杂糅 此外 不少学生在应该 使用 and 时没有恰到好处地使用 如 People would rush to consume in festivals The national economy would be greatly improved 这个句子 是一个较典型的用汉语表达转换而成的英语并列 句 受汉语思维的影响 第二句没有使用连词 and 通过解码 我们不难知道这两句之间 是因果关系 第二句是第一句的语义延伸 而两 句之间需要一个连词来充当接点 使得结构更加 明晰紧凑 符合英语的句式表达习惯 这也正是 and 在此处所起的作用 4 语篇衔接与写作教学 语篇教学就是在教学中从宏观角度出发 将语篇作为一个整体来处理 它不仅强调语言知 识本身的教学 而且在教语言知识的同时 将语 用知识 认知知识 文体知识 目的语文化背景 知识等教授给学生 它有利于培养学生运用语言 知识进行交际的能力 有利于激发学生学习的积 极性 丁爱琴 2000 50 51 针对写作教学 就语篇衔接而言 语篇教学不但强调 将语篇作 为一个整体处理 而且还注重语篇衔接手段的 功能与使用 如前文所列 Halliday和Hasan研究 中的衔接手段相当丰富 有的可用在语义层次 有的可用在句子层次 有的则可用在语篇层次 好的作文就语篇衔接而言 句子与句子之间有机 结合 意义连贯 有明显照应 对学生而言 写作的要点是安排好段落与句 子 组织成篇 意义连贯 传统上倾向于强调纠 正学生作文中的语言错误 忽视了对学生进行谋 篇布局 语篇连贯 思想表达等高层次写作技能 培养 尤其是非英语专业学生 用英语写作的机 会有限 这就需要我们把语篇教学应用到写作课 堂上 使学生对于什么是良好的语篇及语篇衔接 手段有清醒的认识 可以让学生分析某一类良好 的语篇 找出其中的衔接手段 准确理解这些衔 接手段怎么样清晰连贯地展开语篇并阐述所要表 达的主题思想 总之 写作教学中我们可以将语篇看作一个 整体 一个由衔接手段连成的整体 有了固定的 谋篇构架格式 谋篇架构间