14我要的是葫芦教学设计.doc

14、我要的是葫芦 设计意图： 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。 你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 学情分析： 我们班许多孩子都是留守儿童，爷爷奶奶大部分不识字，不会指导孩子阅读，一部分学生能顺利读通课文,能初步理解故事大意。但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解有一定的困难了。因此教学中结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。 学习目标： 1、巩固已学过的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得叶子和葫芦的关系。 课前准备：1、学生准备：查阅关于葫芦的资料，了解葫芦的生长情况。 2、教师准备：制作与本课相关的课件。课时安排：两课时第二课时教学流程： 一、回顾全文，复习词语 1、这节课我们继续学习我要的是葫芦。（板书课题）2、上节课我们已经学习了故事中的生字新词，了解了故事的主要内容，下面我来考考大家。（1）课件出示词语。邻居 盯着 葫芦 葫芦藤 细长的葫芦藤（2）说说这个故事主要讲了什么。二、看图，找“不同” 过渡: 看来你们对上节课所学的内容掌握的非常好，下面请你们睁大双眼，开动脑筋，我们一起做一个有趣的游戏找不同。（课件出示文中的两幅插图）1、 看图。2、 汇报交流各自的“发现”。表情：面带微笑 满脸惊讶叶子：绿绿的 枯黄 还有小孔葫芦：挂在藤上 落在地上3、 过渡：看来大家还真是火眼金睛，一下就找出了那么多的不同，看了这两幅图，你们的心中是不是有个大大的问号呢？（学生发表意见。）下面我们一起走进故事，相信学了故事后呀你就明白了。三、走进故事，寻找“不同”的原因 1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太可爱了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（板书：绿叶（长满） 葫芦（可爱） 4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！（板书：落了 ？） 7、可爱的小葫芦为何会变成这个样子呢？请小朋友小声读课文2、3自然段，在故事中找答案。8、找到了吗？请用文中的话说一说。（板书：蚜虫）9、这个种葫芦的人看到蚜虫不以为然，可还有一个人却非常着急，是谁呢？理解“邻居”。（出示邻居所说的话）10、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他想：（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想： 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。小结：这个种葫芦的人认为有几个虫子不可怕，没有听取邻居正确的劝告，一意孤行，一心只想着要葫芦，而不管叶子的死活，最终一无所获。说明他不明白叶子与葫芦的关系，谁能结合自己搜集的资料说说葫芦与叶子的关系呢？（板书：相互联系）11、指名分角色朗读对话并指导，小组分角色，老师和学生合作读。（课件出示邻居与种葫芦人的对话） 四、想象 1、那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）看谁编得好。 五、作业请你们课