英语人教版四年级上册Unit5 Dinner's ready A talk

教材内容Unit 5 Dinners readyPart A Lets talk教学设计授课教师：尹雪芬(Tel 东莞市东城区第三小学教 材：新版PEP英语四年级上册P48课 型：会话教学年 级：四年级上课时长：43分钟一学情分析二教材分析三、教学设计整体思路 根据四年级孩子的活泼好动，学习英语热情高，擅于模仿乐于表演，但注意力不持久、不稳定的特点将PEP小学英语四年级上册Unit5 Dinners ready Part A 的教学内容进行合理的整合和补充，在会话教学上，我采用情景教学法开展教学，通过录音软件设计了卡通人物熊大、胖虎、静香的人机对话导入新课，结合语音教学，利用自创歌曲巩固操练核心句型，采取创造性文本重构的方法，巩固本单元话题及在语境中如何征求并表达用餐意愿。还设计互动性强，画面精美的多媒体课件辅助教学，通过参与、体验、互动、交流、赋予角色特征扮演等学习方式，在较真实的语境中习得语言，体验英语学习的快乐。四、教学目标 1、语言知识和语言技能目标：l 能够听、说、认读句型：Whats for dinner? What would you like (for) Id like some, please. l 能够在情景中运用句型What would you like (for) Id like, please. 征求并表达用餐意愿。l 够理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。 2、学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作、模仿等方式激活思维，尝试朗读英语对话。3、情感态度目标：l 培养学生合作学习，自主探究的能力；l 渗透文化意识，了解中西方饮食文化的差异，并渗透科学健康饮食的思想。五、教学重难点1、教学重点：l 理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话；l 在情景中运用新句型What would you like (for) Id like some, please.征求并表达用餐意愿。l 2、教学难点：通过课文对话了解中西方饮食文化的差异，渗透科学健康饮食的思想。从而树立科学健康的饮食意识。六、教学辅具多媒体课件、视频文件、围裙、food 图片、翻页笔、投影仪七、教学流程图Warm upFree talk 创设情景，导入本单元话题，游戏复习食物单词，创设轻松愉快的学习氛围。Sharp eyes Lead-in & PresentationWatch Listen & AnswerListen and SingAsk and AnswerWatch a CartoonRead and ChooseListen the dialogue创设邀客共用晚餐的情景，人机对话导入新课句型的学习；自创歌曲，强化新句型；设计层层递进的活动，帮助学生理解对话内容，培养学生抓听力关键信息和构建文本的能力。Practice and ExtensionEnglish Talent Show渗透健康饮食Choose and Make the new dialogueChoose and Act赋予角色特征课文角色扮演，增添英语学习乐趣；提供文本重构，创设三个难度递进的情景，使学生身临其境，在尽量真实的语境中去理解语言和运用语言；通过对话表演，引起学生思考，发展学生思维，自然渗透科学健康饮食的思想。Summary & Homework改编课堂歌曲；完成“一起作业”总结本课重点内容通过小结帮助学生概括梳理本节课所学习内容；运用本节课核心句型来改编歌曲，增强作业趣味性，同时体现课内外一体化的理念。八、教学过程Step 1 Warm up激活图式导入主题Free talk and Sharp eyes1. 教师穿着做饭围裙与学生进行日常问候和交流，了解到教师善于做菜，引出本课晚餐主题，并提出评价方式。2. 开展Sharp eyes游戏，感知早餐、午餐、晚餐的不同食物。【设计意图】通过师生交流，创设情景，导入本节课主题，并提出评价方式促进学生学习的积极性。结合游戏复习食物单词，激活学生主题式已有的背景思维，感知早餐、午餐、晚餐的不同食物，引出晚餐主题，感知dinner用餐的概念。Step 2 Lead-in & Presentation整体呈现感知语言1. Ask and Answer 教师创设邀请学生和三位卡通人物共用晚餐的情景，呈现感知新句型听说新句型What would you like for dinner? Id like some., please. 并自然提出本节课Attention Code（T：dinner，dinner Ss：What would you like for dinner?) 【设计意图】采用情景教学法，通过整体呈现，使用录音软件设计了卡通人物熊大、胖虎、静香的人机对话导入新课句型的学习，使教学充满趣味性和生活化，让学生在对话中感知体验句型。并结合课堂口令整顿纪律，更好地提高课堂效率。2. Listen and Sing教师把刚才学生表达用餐意愿的询问和回答的食物编成了一首歌，教师先唱，后与学生齐唱，初步加深对新句型表达。【设计意图】利用自创歌曲提高学生学习英语兴趣，聚焦本单元话题及在语境中体验语言，如何征求并表达用餐意愿。巧妙地操练学生听说认读核心句型的能力。3. Watch Listen & Answer 引入课文对话（1）Watch a cartoon 教师播放课文动画，并提出问题：Where are they? 引导学生通过图像与声音来听对话大意。（2）Listen the dialogue教师播放对话音频，提出问题What would Mike like for dinner? What about Mikes dad？引导学生通过聆听方式了解对话细节问题，并渗透中西方饮食文化差异。（3）Read and Choose教师文本建构，挖空对话核心句型，让学生在练习纸上选择正确句子。采用小组互助的方式讨论并检验匹配结果，并通过播放动画片进行核查。【设计意图】问题引领听文本的对话，从逐步理解对话大意，到进一步理解细节的两次听力输入, 有效培养学生抓听力关键信息的能力，并通过文本建构，有效培养学生整体感知、理解课文文本，培养建构文本的能力。Step 3 Practice分层操练提升技能Listen Follow and Read( 1 ) Listen and Follow教师点击对话音频，无文本出现，学生闭上眼睛认真聆听，嘴巴小声地跟读录音；提出模仿录音评价标准。接着再边点击音频边出现文本，学生睁开眼睛看着文本大声模仿跟读，配上动作。 并板书What would you like for dinner? Id like someplease.（2）Lets Read学生有感情地配上动作朗读课文。【设计意图】无对话文本出现，结合在模仿录音前提出评价标准，让学生听清对话中人物的情绪，语音语调，教会学生用耳朵学英语。让学生大胆模仿对话的语音语调, 鼓励学生辅以恰当的肢体语言，有效强化文本语言的表达。通过齐读方式，检测学生对课文对话的整体掌握程度。Step 4 Prodution & Extension拓展运用发展思维English Talent Show1Choose and Act 教师设计了赋予人物特征的课文角色扮演，先与学生示范如何表演，然后让四人小组选择角色，进行对话练习，并表演对话。【设计意图】赋予角色特征课文角色扮演，增添英语学习乐趣，并进一步检测学生对课文对话掌握程度。2Choose and Make the new dialogue 教师提供文本重构，创设三个难度递进的情景，供不同层面学生自主选择，让学生思考并回答个别角色在情景中语言，2到4人小组选择一个情景，发挥想象力，分角色练习，并演绎对话。A. John is at Wu Yifans home for dinner. B. Today is Tims birthday. C. Lily and her family are at the restaurant. 【设计意图】通过文本创造性重构，让学生联系生活实际，使学生身临其境，在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言。分层练习设计，让不同层次的学生得到发展。3教师点评B.Tim likes coke ice-creams, hot dogs,hamburgers出现食物金字塔，渗透科学健康饮食的思想。【设计意图】通过对话表演，引起学生思考，发展学生思维，自然渗透科学健康饮食的思想,进行无痕教育。Step 5 Summary & Homework1. 教师引导学生一起总结本节课所学重点内容“如何征求他人用餐意愿？如何表达自己个人用餐意愿呢？”【设计意图】小结是能帮助学生概括梳理本节课所学习的内容。2. 教师布置作业。（1）Re-arranging the song“What would you like?”（2）网络“一起作业”。【设计意图】作业是课堂的延伸，学生能运用本节课核心句型来改编歌曲，增强作业趣味性同时体现课内外一体化的理念。板书设计教学反思1. 本节课有以下突出亮点：（1）注重创设情景这节课的主要内容是对核心句型Whats for dinner? What would you like (for) Id like some, please！的听、说、认读。从教学内容上讲，这是一节会话教学课。根据语言教学的学习原则，结合孩子的年龄特点和接受能力，将教学内容进行合理的整合和补充，在会话教学上，我采用情景教学法开展教学，一上课教师穿着做饭围裙走进讲台，快速抓住学生注意力，让学生猜测本节课学习主题。接着，创设教师邀请学生和三位卡通人物一起晚餐的情景，通过录音软件设计了卡通人物熊大、胖虎、静香的人机对话导入新课，让学生感知并学习核心句型。在拓展延伸环节上，通过文本创造性重构，创设三个难度递进的情景，供不同层面学生自主选择。让学生联系生活实际，使学生身临其境，在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言。 同时，分层作业设计，让不同层次的学生得到发展。（2）添加趣味性的角色扮演在对话巩固操练环节上，我通过赋予课文