读有效教学十有感.doc

读有效教学十讲有感 干窑镇小学 姚丽艳孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。孩子们好奇好问，其中包含了许多能促进发展的内容，而这时作为一名小学教师应该是一位细心的倾听者，去倾听孩子谈论的热点话题，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达了什么。对孩子的热点问题捕捉教育契机，判断学生生成的问题有价值时，教师采取支持、推动的策略，并灵活调整原有计划，实施相应的新的教育行动，追随学生思维，推动其生成活动深入开展。也可设置悬念，以引发学生对此问题更大的关注。可引导学生自主收集资料，寻求解决问题的渠道。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。由此可知，我认为要提高英语教学的有效性，首先要使学生喜欢学英语，要使学生喜欢学英语，千方百计要表扬学生，使学生看到自己的进步。其次，要鼓励学生积极主动参与，那就要尽量减少对学生的限制，课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的学生。第三，组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变老师一言堂，活跃课堂气氛。第四，学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。在我的教学实践中，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快，效果显著。第五，一堂课的内容太多，也不利于提高课堂教学效率。有些课的练习形式一个接一个，表面上看上去练得很多，事实上是倾盆大雨一泻而光，在学生头脑中没有留下多少东西。我一贯的观点是马马虎虎做十道，不如认认真真做一道，根据儿童心理特点，应该强调一步一个脚印，稳扎稳打的办法。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。结合自己的英语课堂教学，我总结了一下几点：一、加工教材，使其功能最大化。 对于现行教材有很多的弊端，文本的东西叫少，生词太多，部分内容超出学生的实际水平。对此，我的观念是：教师应转变观念，不要囿于课本，也不要盲从教材。教材不是教学内容的全部，教材是可变.发展的和开放的。教师应从学生的兴趣学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增.减.改 编等加工处理。比如，把枯燥的难度大的挺立材料加工成文化背景知识欣赏的材料；把简短的地道的会话材料加工成训练学生口语的材料；将内容丰富设计新颖的趣味阅读材料加工成学生表演的台词。经过加工处理的教材能更灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生，而不是让学生适应教材。二、活用语言，使其魅力个性化。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现会话语言的趣味性。因为会话语言是课堂教学最直接的交际工具，如果教师能巧妙利用绘画语言的生动性趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能使学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。三、巧设活动，使其形式多样化。英语活动是最具魅力的英语学习方法和教授方法。通过活动使课堂充满活力，让学生在参与体验和感受的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，提高课堂学习的有效性。1教师可以设计各种形式多样的活动，借助“活动”的竞争性，为学生创造挑战的擂台，让学生敢于面对挑战，接受挑战。如常用的抢答得分题。2设计活动要有趣味性。我在讲定语从句时，曾以学生熟知的娱乐节目-李咏主持的幸运52第二环节：幸运搭档，开始新课。让两个同学到黑板前，好根据教师提供的材料，一人描述，一人猜，检测一下他们是否是配合默契的搭档，并提供一下举行学生参考： He/she is a person who/that .the person who .is. It is something that. 学生很快就进入学习状态，沉浸在活动的欢歌笑语中，全然不知他们已经在开始接触和使用定语从句了。3根据活动的表演性和合作性，可以根据不同的材料，以学生的生活实践为出发点，精心策划，巧妙设计，将课堂变成学生展示学习成果的舞台。我仍然记得全国优质课评选中，上海的朱老师把The fisherman and the fish设计成短剧，学生合作好，学生表演得有滋有味。如，在让学生发表自己的见解时，许多教师习惯用“what about you?” 或”What do you think of.?”.相反，如果运用”Who can give me a better answer?”Im sure you have different opinions,right?”Has anybody got the right answer?”Who would like to share h