美丽的武夷山.doc

美丽的武夷山教学设计设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。教学目标：（一）过程与方法：1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。（二）知识与技能：1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。2、能通过想象，体会作者所描写的意境。（三）情感、态度与价值观：1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学流程：一、创设情境，导入课题。1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的二、招聘激趣，初步感知。1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）2、谁来读读：大风车旅行社将在我校招聘一批小导游。你愿意来试试吗？3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？4、学生充分阅读。5、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语7、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置、山水、漂行8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。三、自主选择，体会意境。1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？2、学生自由答问。3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？三十六峰有的像竹笋。（惊奇的语气）溪水很清，风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美）到武夷山游览地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。5、配乐指名读。四、合作探究，体验尝试。1、读得真好，我高兴地宣布，二一班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。3、出示课件。4、学生分组合作准备。5、汇报。6、总结。下课。早发白帝城教学设计教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。情感态度价值观：1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。策略方法：1、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2、课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。教学准备：多媒体设计思路：一、激趣导入背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。二、借助画面主动学习古诗。这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：1、读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。2、看观察图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以达到理解诗意的目的。3、思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展讨论突破难点。4、诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。三、自学生字识写课内生字四、拓展延伸课外背诵古诗。开一次“唐诗交流会”教学过程：一、激趣导入背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐）从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的许多首古诗，如静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、古朗月行、黄鹤楼送孟浩然之广陵、望天门山等，还有我们今天要学的早发白帝城。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。（如果学生会背得太少，教师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生欣赏，也可以把学生引入这种学习古诗的氛围中来。）（学生背古诗时，除了放音乐以外，如果有条件还可以利用多媒体出示相应的画面。如学生背诵静夜思时就出示三册语文书中11页的插图，背诵赠汪伦时出示第三册语文书中76页的插图，同样背诵早发白帝城时出示我们这一课书上的插图。）边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。二、借助画面主动学习古诗这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。（一）读自学质疑同学们，你们喜欢背诵的这首早发白帝城吗？（出示这首诗）喜欢就读一读吧！1、学生自己读这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。2、同桌读学生在这种生生互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。3、指名读教师可以根据本班学生的实际情况，在好、中、差等生中各选两名学生来读，这一环节既可以再一次纠正字音，还是学生之间的读书评价。经过一年半的培养，现在许多班的学生已经学会了倾听，更会对别的同学进行评价，这种课堂上的生生评价对学生的进步有极大的促进作用，但是教师在平时培养这种评价能力时，一定要注意引导学生用欣赏别人、悦纳别人的态度来评价别人，同时不同的阶段要有不同的评价标准和要求，如上面的读书互评这一环节来说就限于是否读对了，千万不要把读得是否有感情作为评价重点，这样“拔苗助长”式的评价和“互相挑剔式”的评价不仅对学生没有促进作用反而会挫伤积极性。4、全班齐读。5、你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？学生试着说一说对这首诗的理解。学生说得正确与否，教师都不要挫伤孩子们的积极性，即使说得意思完全不对甚至非常可笑也是允许的，正是因为不会才要学习，所以教师就可以利用这一点来因势利导地激发学生这节课学习这首诗的积极性。6、有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？学生会提出许多问题：如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。还有些如果其他同学明白什么意思，也可以当时解释。学生在一种自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，共同释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”（二）看观察图景1、观察图画：你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，如果有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）学生观察图上都有什么？说一说。古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了学生的观察能力。2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。（三）思读议释疑1、自己思考古诗的意思2、小组内讨论交流。教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。3、全班交流（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示。在借助图景的基础上，学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了学生，学生真正成为学习的主人。通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。（四）诵反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1、指名读学生互评2、教师范读3、生生比赛读4、齐读。通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。三、自学生字识写课内外生字1、识字学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。2、写字：学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？同桌交流。全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。“舟”的笔顺要指导。学生描红。小组内互评。写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让学生自己多观察，多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。四、拓展延伸课外背诵古诗唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？语文课程标准中明确要求12年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。体育世界教学设计【摘要】通过实际生活的观察和了解，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，拓展学生的学习空间，培养学生搜集和处理信息的能力既在生活中学习的意识。在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，团结合作，激发学生探求新知的愿望。运用信息技术的依据和考虑：拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。多媒体课件将学生无法直接感知的场面，生动地展现在学生面前，帮助学生形成表象，驱遣学生的想象，体会体育运动的无限魅力，激发学生的爱国情感，在这个过程中，学生不仅学会了词语，而且对一些较抽象的词语有了更深入的理解。关键词：多媒体开放自主【教材简介】体育世界一课，是北师大出版的义务教育课程标准试验教科书二年级下册第9单元的课文。是以“体育”为主题的开放课文。本课应使学生了解体育项目，学习和体育有关的生字新词，开展和体育有关的综合实践活动。应该充分发挥信息技术在教学中的促进作用，创设各种有趣的情景，是学生在耳濡目染中，在无意注意的积累中认识事物，识记生字。体育世界是一个开放的单元，与学生生活紧密相关，本单元教学内容可以整合为几个部分：1、通过看图，运用多种识字方法，学习生字新词，知道一些体育运动名称。2、在认一认，读一读的学习活动中了解体育知识，感受体育魅力。3、利用办板报，做光荣榜等活动，培养学生收集处理信息的能力。4、通过听故事，讲故事，制订锻炼计划等活动，增强学生的锻炼欲望。【学情分析】经过一年半的语文学习，学生已具有一定的阅读能力，喜欢学习汉字，能够通过小组合作进行识字学习，并掌握了一定的识记生字的方法。他们活泼可爱，想象力丰富，有强烈的求知欲，喜欢合作，学习情绪高涨。【教学目标设计及其对应的课程标准】1运用灵活多样的方法，使学生兴趣盎然地认识本课17个字，并积极主动的综合运用所学的识字方法分析记忆字形，初步形成独立识字的能力。2通过实际生活的观察和了解，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，拓展学生的学习空间，培养学生搜集和处理信息的能力既在生活中学习的意识。3利用信息技术，使学生在课堂上通过小组合作学习体育歌谣、词语，培养学生间的合作交流能力和意识。【教学理念和教学方式】语文课程标准指出：语文是有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，语文学习应重视学生对语言的积累和运用，对学习语文的个人感受和独特体验。语文实践性的特点又告诉我们在语文教学当中应培养学生的语文实践能力。这就要求我们构建一种平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，团结合作，激发学生探求新知的愿望。在学习过程中提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德智体全面发展。我所采用的教学方式是利用信息技术指导学生参与语文学习，在相互交流中实现学习资源的共享。【运用信息技术的依据和考虑】语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。这就要求我们要努力推进信息技术与语文学科教学的整合，把信息技术教育融合在语文教学当中，使信息技术与语文学科的教与学融合为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。【教学重、难点】1了解各种体育运动，感受体育运动的魅力，激发热爱体育运动的感情，培养从小热爱体育运动的观念。2注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。3培养学生自主识字能力，使识字过程扎实有效。【教学过程】一、走进体育世界，学习生字新词活动一：认一认1（课件出示书中的体育活动图片）你知道这些画面都是什么运动吗？师引导学生在书中找出相应的词语读一读2学生自读书P54、55生词，划出生字，用自己的识字法认一认，然后读给小组内的同学听。3扩展：你还想了解别的体育运动吗？(课件)出示图，边看边欣赏。活动二：演一演游戏：我做你猜（课件出示词语，一学生做动作，另一学生猜词语）活动三：读一读（课件出示有关体育运动的名言和歌谣）【设计意图】通过观察课件出示的图片，让学生整体感知体育运动及形象画面，理解体育运动词语，同时也扩展了学生的知识面，激发学生的创造性想象能力，动手动脑猜词游戏更提高了学生识记生字新词的兴趣。二、走进奥运赛场，学习生字新词活动一：自读短文，练习独立识字。（课件播放奥运会开幕仪式，将镜头停在高高飘扬的五环旗上）1认识五环旗。课件展示五环旗。师：你们看这是什么？观察旗帜，由什么组成？那你们知道它代表着什么意思吗？自读短文奥林匹克的旗帜。师：你知道这五种不同颜色的环分别代表着什么吗？（理解象征的意思）课件出示丁丁冬冬的话，简单回答。2小组交流识记生字新词的方法。理解“比赛”一词。活动二：看录像，学词语。（继续播放录像，老师作解说）1、学生观看录像，在观看的过程中解决“体育、运动、参与、公平、友谊、规则、运动员、教练员、裁判、观众”等词语。2、课件出示词语，学生识记生字、新词。活动三：听故事，学词语（课件出示中国参加奥运会图片）1师：你们知道吗？在大型的体育竞技中，运动员们不仅需要的是过硬的技术，更需要良好的心理素质和坚强的意志力，才能赢得比赛。在1984年曾经有一次比赛，他牵动了亿万中国人民的心，到现在我们仍然能够回想起当时紧张、激烈的比赛场面。想听听这个故事吗？（课件奏起国歌，讲故事零的突破。）2学生交流听故事的感受。为什么是零的突破呢？想象一下当时比赛的气氛，许海峰的心情。适时引出生词“竞争、锻炼、意志”，并引导学生结合故事理解这三个词的含义。学生认读词语。活动四：“了不起的运