2013年文综历史备考策略.doc

2013年文综历史备考策略资料一2012年高考文科综合（历史）试题分析历史阅卷组2012年云南高考已落下帷幕，今年又是云南实施新课程改革后的第一年高考。纵观新课标文综历史卷，总体感觉试卷难度适中，强调了对学科主干知识的考查，其实就是对多年来考生刻苦学习基础知识、训练基本技能、养成基本能力的鼓励和尊重。试题涉及到的大部分内容均是教材及教学中的重点，也是考纲所要求的。试题类型与去年一致，包括必修模块占85%，选修模块占15%，尤其是41题延续了2010年新课程全国卷40题（3）“根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识”和去年41题“评材料中关于西方崛起的观点”的开放式探究的特点。今年命题忠实于新课程标准和考纲的要求：不拘泥于教材，注重运用新材料、创设新情境，立意高远，考查内容突出主干知识，重在考核能力的新课标理念在试题中凸显。一、试题的基本特点 1.注重运用新材料、创设新情境 试卷中所有的试题都利用新材料设置情境，加大了考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择比较新颖，不拘泥于教材。比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。2.考查内容突出主干知识 2012年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分，对中国史的考核也明显多于对世界史。 3.注重能力考查，体现了新高考导向 试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。 4.试题凸显热点问题应用新史观统领试题，即文明史观、现代化史观等。试题不回避时间热点，客观题33题“1992年-”，今年是2012年，是邓小平南巡和中共十四大召开20周年。“市场经济改革”是此后的必然现象。二、考生在答卷中的问题（主观题） 从考生的答卷看，离考纲所要求考核目标有一定的距离，具体体现在以下几方面 1.获取和解读信息 40题是摘选自郑祖武城市道路交通等的一段材料，是白话文，学生只要抓住第一段材料中的“1868年”这个关键的时间，第（1）问“指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景”，应该可以得出“第二次工业革命、城市化、城市交通的迅速发展等”关键词，但是学生照抄材料的很多。第（2）问“简述影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。”学生在此失分的主要原因是不会从题干中找出关键词“交通信号灯”，“科技成果”，学生往往会答漏了“电灯的发和电力的应用”，“电子计算机技术的产生和普及”。48题（1）问“根据材料，概括指出道光帝对鸦片问题的认识及措施”，从题干中得知鸦片已经成为问题，学生应该会联想到已有知识，鸦片走私的严重后果：改变中国当时正常的对外贸易格局，白银外流，财政危机；官场的腐败；社会风气败坏等，至于“措施”，根据所给的三段材料应该可以归纳得出。但很多考生要么答案不全，要么照抄整段材料，考生在此失分较多。2.调动和运用知识它包括辨别历史事物和历史解释、理解历史事实，分析历史结论、说明和证明历史现象和历史观点。此项能力应该是对学生的较高要求，涉及今年文综历史的客观题和主观题。如40题，从关键的时间1868年，学生就应该判断第二次工业革命已经开始，应该联想到与工业革命的相关知识了，答交通信号灯产生的背景也就迎刃而解，而影响交通信号灯改进的主要科技成果，结合自己已有知识，也可以答出。但考生往往会遗漏重要的知识要点，电力和电子计算机技术。3.论证和探讨问题它运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批评、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。如41题引用史学界一种观点即用“冲击反应”模式来解释中国近代历史。要求考生根据材料和所学知识来评析这种模式，要求观点鲜明，史论结合。这是一道开放式的题目，考生容易得分。但是，考生在答卷中出现没有观点，空洞说教，没有结合史料进行论证，本来是一道简单的题目考生往往丢分很多。某省的一份满分试卷我认为这一模式是片面的。西方冲击对中国社会近代化有促进作用，但中国社会也有自身内在的发展特点。1.中国传统文化确实存在巨大惰性，例如以儒家思想为主导的意识形态，闭关锁国的对外政策，天朝上国的心态，政治上君主专制抑制社会活力。中国近代化确实有西方冲击的作用和一定的被动性。鸦片战争后，中国的知识分子有觉醒，但只停留在表面，目的是“师夷长技以制夷”。但随之外来势力加剧侵略，中国的学习日益加剧，从器物向制度、思想层面的转变。西方入侵是中国近代化的外在条件，加速了中国的进步。2.在肯定西方作用的同时，也看到西方冲击并非中国近代化的根本原因，内因才是事物发展的决定因素。中国不缺乏突破的内在动力，中国发展具有自身特点和内涵，比如明清时期中国东南沿海地区商品经济的繁荣以及资本主义的萌芽的出现，对外贸易在世界中占据重要地位；王夫之、黄宗羲等人具有反专制的色彩；清政府的腐朽统治激起了中国人民不断的反封建斗争。所以，各阶层仁人志士是中国近代化的主体。综上，这一模式过于强调西方的外部冲击和中国的被动适应，是片面的。正确看待这一问题应该坚持辩证唯物史观，既要看到历史发展的外来力量，也不可忽视内部的主观能动性。西方冲击是中国近代化的加速剂而非最终原因。材料中的观点是典型的西方中心论，夸大了西方冲击的作用。历史研究要从事实出发，全面看待，具体问题具体分析，而不能停留在理论上。（观点明确，带有概括性语言；史实较为准确，能充分支持观点；论证充分，逻辑严密，表述清楚）4.书写和文字表达能力有待加强从考生的试卷可以看出，我们今天的教育有值得反思的地方：作为一个中国人，把汉字写好应该是一个学生的本分。可是，有三分之一的考生书写不规范，还不要说写好了。有的考生书面表达时词不达意，不知道他要说什么。三、给中学历史教学的启示1.夯实基础仍是重中之重高考命题虽然从“知识立意”转为“能力立意”，重在历史学科思维能力的考查，但是我们要清醒地认识到，能力是以知识作为载体的，离开了历史基础知识，历史学科的能力也就无从谈起了。 2.重新整合教材我们现行的教材是专题模块式的，而学生对历史事件发生的时序混乱，缺乏对历史事件的整体把握。这就与考纲的要求有差距，考纲“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外联系，把握历史发展的基本脉络”。这就要求我们把三本必修教材以时间为序进行整合。资料二2013届高三文综历史备考策略面对2013年的高考复习，作为中学师生必然要回答三个问题：高考考什么？怎么考？如何复习？一、阅读考纲，考什么？（一）落实教材（二）分值分布1.古代史约占32%，近代史约占37%，现代史约占31%2.中国史与世界史的比例是58:423.政治史占35%，经济史占40%，文化史占25%选做题通常不直接考查课本知识，而是提供新材料、新背景设计问题（三）从能力结构看试卷着力对对四个方面的能力进行考查“获取和解读信息的能力”约占50%“调动和运用知识的能力”约占30%“描述和阐释事物的能力”约占6%“论证和探讨的能力”约占14%（四）考点分布情况目前纳入新高考范围的知识点有600多个。全国卷五年来涉及的考点也仅占30%左右，而且一些考点反复考。说明还是突出主干知识，重点知识。（五）三年来考点定位（共九个方面）古代中国的政治制度；中国传统文化主流思想的演变；中国古代工商业的发展；中国近代民族资本主义经济；近代中国反侵略求民主的潮流；中国特色社会主义建设的道路；西方人文主义精神的起源与发展；从科学社会主义理论到社会主义制度建立；世界经济的全球化趋势。（六）已考过的知识点分类中国古代政治制度：分封制、周制对秦汉统一的影响、郡县制、秦至唐官员的选拔、监察制对抑制土地兼并的作用、古代政治制度的僵化、中央集权专制程度随历史进程不断加强、王莽改制。中国传统文化主流思想的演变：王阳明心学、黄宗羲批评君主专制、文化价值取向、宋明理学。中国古代工商业的发展：古代货币、明后期工商业发展与社会结构的变化。中国近代政治：东南互保、公车上书规模及原因、太平天国运动由反孔到尊孔、百团大战、近代中国民主革命道路的探索、近代中国民主思潮与反专制斗争、近代历史人物的政策与认识。中国近代经济：近代经济观念的变化中国现代：20世纪50至70年代农村生产关系、中苏关系、20世纪80年代以来企业经济效益的提高、1958年经济发展状况、经济体制改革与社会现状世界史：亚里士多德的平等原则、苏格拉底捍卫思想自由、巴黎公社、战时共产主义政策、近代以来世界科学技术、资本在经济全球化中的作用；古罗马法律、俄国十月革命与中国新民主主义革命；世界经济重心的转移、工业革命与城市建设、凡尔赛体系下的和平。由以上可知：2012年的考点与前两年基本一致，2013年高考应该注意在02年高考试题中没有出现的考点。如近代中国教育、欧美代议制度等。二、研究试卷，怎么考？（一）变换角度命题如爱因斯坦及相对论理论，2011年高考就有四套题涉及（广东卷22、江苏卷20、全国卷35、安徽卷21）；黄宗羲思想，2011年也有四套题涉及（北京卷15、全国卷26、湖南卷7、山东27）.（二）创设情境多思路设问创设情境需要借助新材料，主要考查对基本史实、基本概念的理解；扩充史实，即将教材中相对简略的史实进行补充和扩充；完全创设新情境考查主题与教材无关。1.从事实到概念：（2007年广东题）20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代的封泥（密封信件文书时加盖了印章的泥块），上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝-2.从形象到抽象：（2008年广东题）1960年，法国总统戴高乐听到法国首先成功试验原子弹的消息后高呼：“法国万岁!从今天早上起，她更加强大了，更加骄傲了-”能够和这一情景联系起来的是-3.理性与感性：对许多历史现象的理解不能只依靠理性的逻辑分析和推理，也需要想象、感受和体验。（2007广东题）19291933年发生了一场席卷整个资本主义世界的经济危机。当时人们最有可能的体验是-（三）关注隐性知识（四）运用新史观（五）建构知识大跨度重组（六）适度关注热点问题三、面对考纲，我们该如何复习现行教材为模块专题体例，这一改革给中学历史教学尤其是高考命题带来不便。考试中心命题专家在尊重课标的基础上，依据文明史观对课标内容进行整合，按知识的内在联系，打破模块的界限，构建以时间为经，空间为纬，体现人类社会发展进程的通史学科体系。考纲就根据文明史观按农业文明、工业文明的兴起、扩展，按古代近代现代顺序，对课标内容进行整合。（一） 通史复习（二） 抓住重点、突破难点学科主干知识、高考高频考点、与现实联系密切的相关知识。（三） 构建完整的知识体系（四） 新史学观点的接受和消化（五） 认真选题，科学训练资料三40.（25分）1904年，陈独秀在安庆创办安徽俗话报，以救亡图存、开通民智为宗旨，抨击时弊，介绍新知识，传播新思想，藉以唤醒民众。请阅读该报发表的叹五更伤国事也节选材料，回答问题。 一更里，坐阐房，前思后想。思想起，国家事，好不羞愧。我中国，受洋人，许多欺侮。既割地，又赔款，凌辱难堪。可怜我，百姓们，不知爱国，总是说，国家强，与我无干。要晓得，国若危，家何能保？ 二更里，把心事，告诉诸郡。外洋人，他强盛，也有原因无论那，贫与富，识字通文。和别国，打起战，人人拼命。枪与炮，车与船，无祥不精 三更里，闷沉沉，越思越恨。我中国，穷与弱，不为无因。读书的，只知道，文章诗赋提起了，国家事，抽身就走。又有些，假理学，一派斯文。一说道，国家危，总言天意。凡百事，总说是，运气为凭。种田的，更无知，蛙居井底。耳不闻，目不见，终岁辛勤。只知道，占阴晴，祈年望岁。守陈法，不改变，地利难尽。手艺人，都没有，巧妙器具。只知道，偷工料，全不求精。生意人，较辎铢，希图维利。全不知，顾国体，依靠洋人。做官的，好钱财，待民暴虐。奉朝旨，催文法，毫不遵行。 四更里 五更里，天将明，鸡声报晓。从此后，洋人日盛。你看那，印度灭，受苦至今。上等事，皆无分，被英压制。外国人，灭人国，种且无存。中国人，只顾怜，眼前能过。不晓得，种将灭，无处逃生。从今后，抖精神，大家振作，富出钱，贫出力，事事认真。我中国，能改变，怎不如人。兴学堂，讲工艺，农商矿产。保利权，争国体，不让毫分。外洋人，虽强悍，并非神怪，怎见得，我中国，不可相争。乘此时，还未乱，赶紧设法。再迟迟，恐怕被，外国瓜分。男为奴，女为妾，永无生路。到那时，想悔过，恐怕不能。我女子，本无才，来谈国事，无非是，爱国切，一片婆心。作一段，叹五更，唤人治梦。惟愿的，我中国，永升太平。请回答：（1）概括该文发表时中国的政治、经济和文化思想状况。（6分）（2）作者在一更、二更、三更里所叹的中国贫弱和“外洋人”强盛的原因分别是什么？其所叹是否全面并说明理由。（9分）（3