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保护文物教学反思东城区花园小学 姚淑章一、案例背景本案例安排在第七册第五单元“我国的世界遗产”这一专题的学习中。在学生透过长城、颐和园、秦兵马俑这一扇扇窗口领略中华文化的魅力之后，通过本次口语交际，让学生更了解中国的文物和古迹，在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。二、教学片段实录片段一师：同学们，老师带来了八国联军火烧圆明园的一段影片，我们一起来看看，你知道了什么？生：八国联军火烧圆明园、肆意抢夺文物。师：这帮人为什么来盗取文物呢？生：这些文物都很值钱。师：文物是人类在历史发展过程中遗留下来的遗物、遗迹。它们具有很高的历史价值和科学价值，往往也价格不非。师：中国是个文物大国，你知道中国有哪些文物？生：陕西出土的秦兵马俑，一个兵俑就价值一亿。师：（出示兵俑图）这样的一个兵俑就价值一个亿，你觉得它昂贵在哪？生：兵俑的着装、风貌，为我们研究秦朝的历史提供了很好的证据。师：对，这就是文物的历史价值和科学价值。设计意图：文物是什么？学生对本科的主要教学内容还存在一定的疑惑。本教学环节从文物的概念入手，让学生从直观的图象和信息来感知文物以及其价值所在，为下面的教学做好认知的铺垫。片段二伴着音乐，欣赏长城美景（课件播放相关图片）师：长城多么雄伟壮丽。课前同学们已经收集了一些资料，谁能通过你的介绍让我们再一次感受长城的伟大。生：长城从秦代开始建筑，历经汉、魏、明几代的修建，是世界上建筑时间最长的建筑。生：长城全长一万三千多里，是世界上最长的室外建筑。生：2007年7月8号，长城世界新七大奇迹评选尘埃落定，被列为世界的七大奇迹，并票数位居第一。生：长城是中华民族古老文化的丰碑，是中华民族的象征与自豪！在人类历史上，没有哪一项建筑能像长城一样跨越上下两千年，纵横十万里的广阔时空，凝聚起一个民族的荣辱与兴衰。设计意图：本环节让学生从各方面来认识长城的价值，把长城的伟大和地位植根于学生的头脑中，为下一环节让学生提出保护长城的具体方案做好感情的铺垫。片段三师：长城凝结着人民的智慧和血汗，是我们中华民族的根，是我们中华民族的魂。但由于种种原因，长城却遭受了严重的破坏。（出示图片一）师：这是河北省怀来县境内的一段长城，上面的城砖甚至黄土都被当地的农民运回家，用来盖房子甚至垒猪窝。（出示图片二）师：这是北京八达领上的一段长城，城墙上几乎没有一块砖上没有字！师：长城被破坏的情况远远不只如此，请看下面一则报道。（课件出示课文报道）来，读读吧。报道讲了什么？生：游客、村民、房地产开发商对长城的破坏。师：读了报道，你有什么感受？生：游客这样做是不对的。游客对长城的破坏不仅仅如此。在这个“五一黄金周”此间，北京各大旅游景点都迎来了如织的游客。万里长城，更是人头攒动。根据全国假日办发布的信息，5月2日，八达岭长城共接待游客5.11万人次，是最佳日接待量的128%，4日这一数字则达到6.7万人次，是最佳日接待量的167%。这一重担谁承受得了？生：游客随处大小便，严重破坏了长城的风貌。生：我觉得村民这样做是违法的。这样的违法行为是比比皆是。位于河北省张北县和万全县交界处的狼窝沟，这里长城如蛛网交错，素有长城博物馆之称。在狼窝沟口，本有一段石砌的长城，早年因为地震而坍塌，但大量砌石堆积的长城遗址仍十分壮观。可是现在这些石头竟然不翼而飞了，只剩下一个个土坑。后来，辗转调查，才知道附近修建公路，向农民收石料，农民便来拆走了这些石头，15元一拖拉机就给卖了。原本是砌筑长城的石料，被粉碎之后做铺路基用。如此拆毁的长城，长度达1000余米！生：房地产开发商的破坏行为也在严重的损坏长城。2006年，一条新修的公路途经内蒙古丰镇市隆盛庄东约1公里的一段明长城遗址，开发商内蒙古宏基路桥投资发展有限公司无视文物局不许破坏长城的要求，将长城“推倒”20多米，深深地压在路基下面。生：同样是在2006年，位于内蒙古包头市九原区兴胜镇二海壕村的一段赵长城遗址，被推平准备盖厂房，破坏长度达98米。这个工程是在得到九原区兴胜镇二海壕村村委会主任的许可后，并在该主任的亲自指挥下进行的。师：评价：你的眼睛真亮，能抓住报道中的具体事实来谈感受。从具体事实出发谈开去，这也是谈感受的一种方法。师：千年长城承受了千年风霜，今天，还要受尽摧残；长城，在痛苦中挣扎。（出示长城被破坏的图片，师配乐动情解说）长城有三分之一已经不复存在，有三分之一只留下了一些遗址，只有三分之一尚且存在。2003年，长城被列入100处世界濒危遗址名单。设计意图：本环节注重教会了学生读报道谈感受的方法，也注重从声音、图片、文字营造情景，让学生在情景中提升了口语交际的能力，把人们对长城的破坏深深地烙在了学生的脑海中，激发起学生保护长城的欲望。片段四 （学生分小组讨论，小组长做好分工，按讨论结果，填写好记录表。小组汇报交流。）生1：我代表我们小组来说说我们组对游客的破坏行为提出建议：1、在长城上铺设电子板供游客签名留念。2、在长城上每隔100米设一个垃圾桶。3、设立保护长城监管小组，加强巡逻。经过讨论，我们认为我们组的金点子在长城上铺设电子板供游客签名留念。因为这样既可以保护长城，也让游客还了心愿，一举两得。对我们的建议，谁还有补充或意见？生2：我有个疑惑提出：“在长城上铺设电子板供游客签名留念。”这样做不是严重损坏了长城的原貌了吗？生1：谢谢你的意见，我们讨论时的确没有考虑到这点。师：博取众长、相得益彰。设计意图：这一环节通过生生互动、师生互动，提升学生保护意识、增强学生的交际能力。片段五师：可园、万江金鳌洲塔、西城楼等我们东莞著名的文物。课前同学们到这些地方考察过，这是卢秀颐实地考察后拍回来的照片，请你为我们介绍介绍。师：听了你的介绍，游客随意破坏文物的场面仿佛在我们眼前出现了一样。同学们，假如你游览时看到这样的情景，你们会怎么做？ 学生自由组合表演小品。设计意图：本环节的设计重在让学生在学会保护长城的同时，也学会保护我们东莞的文物。三、案例反思这是一堂阅读课中的口语交际片段，构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成语文课程标准提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。这个教学设计主要有以下几方面的特点：（一）话题多样化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进话题的情景，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。本节课，笔者创设了多个逼真的语言交际环境：如“认识文物的价值”“读报道谈感受”“演小品促行动”，成功构建了立体和谐的交际情境。这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流发言，交流自己保护长城的建议；在小组交流的基础上，推选出大代表小组进一步进行组间交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：把保护东莞文物的建议，以建议书的形式向当地保护文物委员会提出。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。 （三）评价规范化，提高轻松独特的交流能力口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容，更不能用“1、2、3、4”来数字化。评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。师生要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只