加强中学环境化学教学提高全民环保意识.doc

加强中学环境化学教学提高全民环保意识双桥区实验中学 唐丽晖摘要： 科学技术的进步，将促进社会各项生产事业的发展，使人民生活更加丰富、更为方便，由此也带来各种公害以及破坏自然环境的隐患只有当人们，尤其是作为跨世纪劳动者的中学生普遍树立起环境意识之时，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境关键词 ：中学化学教学，环境化学，环保意识人类生存的自然环境有四大要素：大气、水体、土壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类既是环境的创造物，又是环境的创造者。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境，所以保护环境是我国的一项基本国策。为了教育学生，强化环保意识，在化学教学中，应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气水体的污染及其防治措施，这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还能增强学生保护环境的意识。我从以下几方面做了一些工作。一、在化学课堂教学渗透环保知识教科书是学生学习的基本、教师最可靠的教学工具，离开了课本，知识就成了无源之水，无本之木。要充分挖掘和利用教材中的环保知识的内容，采用多种教学手段，让学生增长环保知识。在教学过程中，立足课本，不断挖掘教材中环境污染问题的现状、环境保护常识、环境保护的前景等内容。让学生深刻地认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境的道理，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。有目的地、潜移默化地帮助学生树立环境意识。1、 第二单元课题一空气提供了较丰富的素材，在教学中并没有只介绍空气成份的发现、研究和大气污染，而是认真研究教材的内容，并设置一些疑问。如“现代工业发达，烟窗林立，空气中哪些成分增加？”“这些成分的增加，将引起哪些后果？”让学生带着问题，深入阅读课文，依靠课本内容，展开讨论，共同得出结论：CO 2 增加了，引起温室效应，同时SO2 ，NO2 也增加了会引起酸雨，这时马上介绍酸雨的形成和危害，如：事实及危害：年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，年代美国某工业城市的“酸雨”。年代以来我们生活城市重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及年重庆市连续的“黑雨”。“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施：减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。开辟新能源，如太阳能、风能、原子能的开发利用。优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。以及氮在自然界的循环、汽车尾气的排放、氮氧化物造成水富营养化，形成赤潮造成污染等。初步了解大气污染的一些成因，知道化学与环境关系密切，主观上重视环境问题。2、 第三单元爱护水资源，一、“人类拥有的水资源”中有这样的一段话：“地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态的水的总储量约为1.391018m3,地球表面约71%被水覆盖。利用多媒体让学生观看电视报道神州七号太空飞船拍摄从遥远的太空俯瞰地球是一个被海水覆盖的蔚蓝色球，所以有人说把地球称为水球更合适一些。”但在同一课题里“三、爱护水资源”，特别编排这样一句话“水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。”这两段话分开来看，并没有什么特别，我们能否注意这样编排的用意呢？课文里前面介绍水资源如何丰富，后面马上提出水污染对人类的生存和社会经济的可持续发展重要影响。采用强烈的对比手法，说明编排教材时已经是很重视环境、资源等问题。在学习水污染时，也设计一些思考，例“面对这一污染我们能做些什么？”“在日常生活中，我们哪些做法会造成水污染、水资源浪费”等。把课内知识扩展到日常生活，并运用讨论、质疑等方法，让学生在激烈的争论中进行互相学习，在讨论中往往提出许多教师意想不到的实例。通过大家的探讨，适时提示归纳，让学生从化学的视角去初步认识水污染的问题，运用化学知识和科学方法就如何解决水污染提出自己的设想，激发学生学习的主动性和创新意识，增强对自然和社会的责任感，以便使学生将来在面临与化学有关的社会问题时，能做出更理智更科学的决策，逐步形成良好的情感、态度和价值观。让师生更明确这样一点：只要有环境意识，就能做到自觉节约用水，合理利用和爱护水资源。3、 第六单元课题二二氧化碳的制取的研究，以较大篇幅详细介绍了CO2性质、用途与制法。学生也是往往只注意CO2性质、用途和制法，却忽略了CO 2对生活和环境的影响。CO2的危害在本课课题三“温室效应”中才作了简单介绍，教师也容易忽视。我在处理教材时特别强调了一氧化碳和二氧化碳对环境的影响，在进行性质教学时，向学生介绍是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡。例如年印度地下毒气（）罐泄漏，造成人死亡，万人双目失明。同时并把“温室效应”的学习安排在CO 2用途之后。重点介绍引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳，二氧化碳气体形成：含碳燃料（如石油煤）的燃烧，动物的呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放；更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。事实及危害：由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生；温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素。消除措施：最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡；其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。二、 联系生活中的环境问题融入化学教学中 由于初中学生对环境污染的知识知之不多，作为化学教师平时应多收集、积累环保信息和先进科技成果，把收集到的材料自然渗透到教学中，使化学教学要为生动活泼，紧密联系实际。初中学生认识事物还是比较肤浅，但有强烈求知欲望，只要很好利用与生活联系密切的化学问题，就能引起学生兴趣，激活思维。也只有利用学生感兴趣的问题，才能很好地吸引学生的注意，达到教育目的。如在第二单元空气新课结束前，曾引入重庆晚报当天空气质量的日报、预报，简明扼要介绍对空气质量的监测的三项指标是SO2 、氮氧化物 、颗粒悬浮物，同时特别介绍华北地区沙尘暴对人身体健康影响，以及政府对环境污染的高度重视，让学生增长了见识。又如：在第九单元课题一溶液中介绍了溶液许多的用途，但没有提及溶液处理不当，会造成环境污染，所以在本节教学补充相关的一些内容。布置学生周末观察本区龙水湖水质，向家长了解该龙水湖的今昔。让学生了解到：90年代以前“龙水湖”湖水清鱼肥、游人如鲫，现在水质下降，水体中藻类增加。让学生亲历其境，感受污染就在我们身边发生，环境问题谁都无法逃避。也密切了生活与课本的联系。又如在第十二单元化学与生活中课题三有机合成材料，我们了解到白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，对耕作和播种造成了极大困难，影响了农作物对水分、养分的吸收，污染地下水，使农作物减产甚至不产；如果将塑料燃烧，则会产生大量有害气体，破坏环境；将塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鸟、鱼类误食，会造成这些动物死亡，若是缠住一些舰船的螺旋桨，则会造成海上交通事故。我作为班主任，在班上开展了“收集废塑料瓶”的活动，益处有二：一为减少教室校园的环境污染；二为获得一定收益，并利用此收入在班上开展“环保小卫士”的评比活动，使学生们了解到“莫因善小而不为”，从身边做起的重要性。三、 规范实验操作强化环境意识化学一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。 科学态度、正确实验操作方法，是对物质进行研究探索的前提，学生接受知识主要是在学校完成，对物质认识很多是从实验开始，实验对学生的影响是多方面的，其中之一是养成良好实验习惯的最佳途径，充分利用学校的实验条件，通过实验教学，规范实验行为，达到强化环境意识的目的。在化学实验基本操作教学中，学生第一次进入实验室上课时，就要明确几大问题：1、 化学实验中产生或接触到不少有毒物，学生应严格规范操作；2、 桌面上小小废液缸的作用，为什么不能将废渣倒入水槽或地面；为什么要设药品回收处；为什么要节约药品；3、 实验室为什么设沙箱？使学生清楚实验室各种设施用途，为规范实验操作做好准备。在实验时老师必须以身作则，严格规范实验操作，才能更好指导学生进行操作练习。在以后一系列实验中，不厌其烦地指导、提示、纠正。在不同实验中，提出不同要求，例如：第六单元课题二实验室里制取二氧化碳的研究与实践都产生不少废酸液，就学生实验前，必须弄清几个问题： 反应后的废液中会有什么成分？ 排污管都是生铁时，废液能否直接接入下水道？学生明白道理后都能自觉将废液倒入废液缸。 废液中可提取哪些物质？通过一系列实验，规范了操作，培养学生自觉节约药品的习惯，尽可能减少污染，保证师生的健康，增加了环境意识。又如实验室制取氧气与性质的活动探究中，探究活动只安排了木炭燃烧和铁丝燃烧，为了消除学生对环保问题的神秘感，实验内容作了一些补充，设计这样一组实验：取三个集气瓶，第一个有盖无水，第二个有盖有少量水，第三个无盖且无水。当红磷在其中燃烧并静置一段时间后，观察三个瓶中的现象：第一个瓶内壁有许多白色粉末；第二个瓶内白色烟消失；第三个瓶中的烟几乎全部溢出。实验完毕，向学生提出：假设白色的烟是污染大气的物质，采用什么措施可减少、消除污染？第三个瓶会产生什么影响？通过这一组实验，使学生认识到，第一、第二个瓶采用了一定的措施，减少、消除了污染，是积极的态度；而第三个瓶的做法对环境造成破坏，是对社会不负责任的态度。通过简单的实验，使学生的环保意识得到强化和巩固。再则，在实验教学中，经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解易挥发，污染空气。还要要求学生，每次实验完毕后的废液，一定要按指定处倾倒或回收。然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。四、结合第二课堂教学提高学生的学习兴趣课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活的形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。利用节假日，组织学生对当地的“龙水湖自然保护区”、“巴岳山”生态水土保护区和学校附近工厂环境污染区等进行实地考查，去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”，还可以指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝。，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答通过实地环保教育，对增强学生环保意识，掌握一 些实际的环保知识是有好处的。例如， 酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等以提高学生的学习兴趣。还举办了许多环保讲座， 布置学生进行家庭和社会环保调查，写出调查报告和环保小论文且评出优秀论文给予奖励，同时利用世界环保纪念日 ，如3月17日的世界保护臭氧层，3月22日的世界水日等，进行宣传活动提高了每个学生的环保责任感，并为今后工作奠定良好的环保基础通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。化学与环保关系密切，化学教学中进行环保教育有明显的优势。经过近年的环保教学尝试，使得学生的化学学习