25有理数的乘方教学反思.doc

2.5有理数的乘方教学反思叶丽丽新课标提出：“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”，只有让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让教材内容更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望，我们的课堂才会充满活力，学生才能真正成为学习的主人，教材中死的知识才能成为转化为学生的能力。本着体现学生的主体性，在几位经验丰富的老师指导下，通过多次教案的修改后，我上了一节2.5有理数的乘方（第1课时）公开课。在课前老师指导和课后反思和各位老师的点评后，我收获颇多，主要有以下几点：一、 联系实际，贴近生活，创设新颖的情境。本节课我创设了一个关于国际象棋的传说，通过设疑引发学生的学习兴趣，但总觉得缺少了什么，在陈老师的指导下发现，这个传说引入虽好，但却离学生生活较远，应从身边的事引入，使是数学紧密联系生活，拉近学生与老师与课堂以及乘方知识的距离，于是改为从温州的国际象棋现状引入。但课后发现，本节课内容较多，故事占用了较多时间使得这节课显得比较仓促。其实细心观察生活点滴可以发现最近收到重大关注的H1N1流感的蔓延正巧可以与细胞分裂相联系，通过介绍流感蔓延，引入本课题，更贴切，且时间更充裕。二、教学中体现数学知识学习的生活需要性 数学广泛应用于生活实践，学习数学是生产与生活的需要，在教育教学过程中要让学生体验生活对数学知识的需要性，通过知识冲突引出进一步学习新知的必要性，如本节课情境中棋盘的第64格的麦子数是63个2相乘，让生表示出来。学生会发现将63个2相乘用现有的知识表示十分麻烦且不 清楚明了，从而引入乘方的运算的好处。这样比用已学的平方类比出幂的形式，学生更容易接受，激发了学生的求知欲望。三、换位思考，选用适于学生水平能力的教学方法。学生的知识水平有限，许多看似简单的知识点，他们却很难理解，以此，考虑学生的接受能力，设计合适的教学过程和教学方法是上一节课的关键。新课标提倡以学生为主体，因此本节课我主要采用学生合作学习、分组讨论等探究式学习方法，经历知识的产生过程，易于新知的掌握，却忽略了讲授过程中的其他教学方法。如：乘方的结果幂、底数、指数的概念比较容易混淆是本节的难点，可以采用类比的方法，通过与加减乘除四种运算的类比得出乘方的幂、底数与指数，由陌生到熟悉学生易于掌握。再如引入的传说中放满棋盘的麦粒是个天文数字，我只说明国王要几千年才中得出来，许多学生疑惑：有这么多吗，才几千万吨呀，一个国家年产量这么少？学生对这个数量概念不能理解。在老师们的指导下我引入了做一个长宽（4米）长度较小的长方体粮仓，装满这些粮食需要的长是3亿千米，绕地球赤道7500圈，足见这些粮食之多。四、灵活使用教材，合理安排教学内容本节课我成功得在一节课内完成教学任务，各环节把握较好，但因内容较多显得十分仓促完成。在组内老师的分析和评价后发现，本节课中的做一做，探究10和0.1的幂的规律若放在第2课时学习科学记数法时作为课前引题会更加好。这样安排可以调节时间多讲细讲重难点知识，教学效果会更好。而作为新教师的我，只拘泥于教材，不过大胆灵活运用和处理教材。总之，本节课我带领学生自己探索合作学习，充分感受学习数学的趣味及意义，无不体现一种学习的自主性和积极性，问题情景的创设也是引人入胜，学生的思维也在不经意之中展开。虽然，在教学过程中，出现了一系列这里