浙江省湖州市练市镇七年级语文《最后一课》学案（无答案）.doc

浙江省湖州市练市镇七年级语文最后一课学案课型：新授课 主备人 审核人 （教研组）班级 姓名 学习组长 学习目标：（教师确定）1积累词语“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等的读音、字形、词义。2掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。3感知文意，理清脉络。分析人物形象及其思想感情。4抓住重要语句理解其深刻含义。体会作者的爱国情感及其表现手法。学习重、难点：分析人物形象，体会爱国情感。学习过程：一、预习导学（教师根据目标，将课本知识通过填空或简单解答题的形式呈现，学生在家通过预习完成） （一）疏通字词。1、注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、赚（ ）钱 、郝（ ）叟（ ）2、写字：chng（ ）f（ ） o（ ）悔 q （ ）do（ ） d（ ）学3、释义并口头造句：宛转： 懊悔： 祈祷：哽咽： 诧异： （二）文学常识。1作者： 都德(18401897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。2背景：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。3小说三要素： 4、人物描写方法主要有： 外貌描写 家长签名 二、预习疑问（通过认真预习，请你写下疑惑摘要，在预习准备课上与组员交流） 星级评定 （由学习组长评定，对完成预习任务并积极讨论疑惑的组员给予一颗星）三、学习研讨（根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑问） （一）、朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。 1、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（ ）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上学路上第二个阶段（ ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。上课之前 第三个阶段（ ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。最后一课 第四个阶段（ ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。散学时刻 （二）、请在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说说这些心理活动的作用。 （1）分析第一阶段： 1、 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 2、“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 3、 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ （2）分析第二阶段： 4、今天的情形和平时有什么区别？这说明了什么？ 平时上课 今天上课 气氛 学生 老师 （3）分析第三阶段： 5、在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 6、我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了怎样的心情？（4）分析第四阶段：7、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ （5）小结：8、作者运用 人称，对小弗郎士的描写重点运用了 的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从（ 、 ）（ 、 ）（ 、 ）（ 、 ），充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。由此可见，贯穿全文的线索是 。星级评定 （由教师评定，上课态度认真的给予一颗星，认真完成学习稿中的学习任务的再给予一颗星）四、巩固延伸a类题：一.给加点字注音哽住 诧异 惩罚 督学祈祷 郝叟 气氛 干脆二.形似字注音组词晴（ ）喊（ ）悄（ ）赚（ ）倩（ ）减（ ）峭（ ）谦（ ）靓（ ）缄（ ）俏（ ）嫌（ ）三.课文内容填空1.我觉得我从来没有这样听讲过，他也从来没有这样讲解过。2.个个都那么，教室里那么！只听见钢笔在纸上沙沙地响。3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵,就是在街上也能听到。4.韩麦尔先生站起来，脸色，我觉得他从来没有这么高大。b类题：阅读下面的文段，回答文后的问题。摆渡老人读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。真想再见见摆渡老人。1本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的_而手忙脚乱，一番折腾；再写因_，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己_，特地起大早送“我们”过河上学。2第段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。_3第段中加粗的语句表现了“我”当时_和_的心情。4原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个_的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个_的形象。5“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。仿句：（1）_（2）_ _3 星级评定 （由教师评定，态度端正并认真完成学习稿中的拓展练习并订正好的给予一颗星） 第二课时 一、学习研讨（一）、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。现在，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ （二）、体验朗读： 用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 “我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”。1、“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？2、结尾部分三个破折号的作用： （三）、讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ （四）、理解环境描写在本中的作用。 1、找出序幕中的两处环境描写： 2、“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 3、课前的环境描写有什么作用？ 4、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 5、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 6、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 星级评定 （由教师评定，上课态度认真的给予一颗星，认真完成学习稿中的学习任务的再给予一颗星）二、课堂练习：课内语段阅读忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们呀，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”1.给文中带点字注音 祈哽2.从小说情节看，选文属于什么部分？3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？5.选文有一处侧面描写，请找出来。6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？9.作者反复写钟声，用意何在？10.“散学了你们走吧。”这句话应怎样理解。星级评定 （由教师评定，认真完成学习稿中的评价练习并订正好的给予一颗星）三、拓展练习：阅读下文，回答问题。最后的握手一名中文系的女大学生，在临近毕业时作出了远赴西藏任教的选择。几乎所有的人都惊异：怎么竟会是她？在人们的期望中，能有如此惊人之举本该是那些校园中叱咤风云的学生精英们。而她，却是普通得时常会被老师和同学们忽略的女孩儿。在隆重而盛大的毕业典礼上，女孩儿的名字生平第一次出现在院长的大会致辞中，白发苍苍的老院长还笑容可掬地把一束鲜花亲自送到她手上台下涌动起潮水般经久不息的掌声。然而，令人们感到有些遗憾的是，女孩站在闪光灯频频闪烁的主席台上，竟没有说出一句大家希望听到的豪言壮语来。在师生的情绪振奋的热浪中，她总是羞涩地说了声“谢谢大家”。便匆匆地跑下台。毕业典礼一结束，她所在的班级的学生干部们临时商定：为在班上分配得最远的她，再专门举办一场欢送会。于是几十个即将天各一方的年轻人，围绕着她最后地聚在了一起。班长开口说：“我感到惭愧，面对这样一位我差点儿连名字都叫不出来的同班同学，面对着她的这一毕业选择，再来审视一下我自己，本人实在是自愧不如”一向口若悬河的班长突然语塞了。片刻的沉默后，他才继续了下去：“在我们班所有的同学中，她所选择的工作地点是最远，条件也最艰苦。四年了，在班级组织的那么多活动中，我们似乎都忽略了这位同学，现在，我要郑重宣布：今天这场聚会，她，将是我们唯一的女主角！下面，就让大家一起听听这位女主角的内心独白吧！”女孩儿一直在静静地聆听着班长的发言，写在脸上的依旧是略带腼腆的微笑。当大家的掌声突然在教室里响起来时，她竟然显得有些手足无措。“其实，我真的不该成为什么女主角，我一直认为，自己的选择与大家相比也许并没有太大的区别，只不过是我要去的地方，可能要稍微远一点吧！”女孩的话如同她的外表一样朴实，却深深地触动了每个人的心弦。直到这时大家才突然感觉到，在这之前整整四年的时间里，班上竟然没有一个人这样聚精会神地听过她讲话。“其实，到西藏去是我心中一个美丽而遥远的梦想。你们应该替我高兴才对呀！”望着真诚袒露心迹的女孩儿，班长代表大家向她提出了最后的请求：“在大家就要分手之际，我们还能帮你做点儿什么吗？“我有一个请求！” 教室里静极了，所有人的目光一下子凝聚在女孩儿的脸上。“我心中一直有一个小小的心愿，与大家相处四年了。但是连许多同学的手都没有拉过一下。在这分别的时候，我想和你们每一个都握一握手，可以吗？”女孩儿把她那纤细的手颤巍巍地伸到班长面前。班长的脸上呈现出异常惊诧的表情，然而他毫不迟疑地向女孩儿伸出了右手。两只年轻的手紧紧的握在了一起。（11） 谁也没有想到，女孩儿最后的请求竟会是如此简单而独特！但很快，一只又一只的手掌便向女孩儿伸去1.解释下面的词语。腼腆： 口若悬河：2.第段中“如此惊人之举”指的是什么？3.第段“令人们感到有些遗憾的是”一句中，“遗憾”可换成“”而意思基本上不变，你认为“人们感到有些遗憾”的主要原因是什么？4.第段“一向口若悬河的班长突