小学语文第四册第7单元教案本单元设计思路.doc

小学语文第四册第七单元教案本单元设计思路：1、 坚持体现新课程倡导的三维目标，特别重视方法能力的培养和情感态度价值观的引导。2、 坚持体现课前预设，更重视生成性实施，为教师的教和学生的学留出空间。3、 力求寻找和二年级儿童心智水平相吻合的学习方式，预设和谐的教学氛围。25 玲玲的画 教学目标：1知识点：认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”等几个词语。2训练点：正确、流利、有感情的朗读课文。3教育点：了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。4发散点：感悟积累对自己有启发的句子。教学重点：认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”等几个词语。教学难点：熟读课文内容，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：整体感知，初读识字教学过程：一、创设情景、谈话导入1谈话激趣今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25玲玲的画）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、尝试学习、读文识字1自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？2用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3合作学习（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。（3）四人小组讨论识记这些生字。（4）全班交流。三、整体感知、初步了解。1小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2推荐的组员再次读课文，纠正读音。3交流：课文写了一件什么事？4教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：得了一等奖。（好事）5设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字。1让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。2教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。3学生练写。4把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。第二课时教学内容：复习字词，品读感悟。教学过程：一、游戏激趣、复习生字1游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。2请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？2解决问题：学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？（2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？（3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）3教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？还有什么不足？5分角色朗读课文，深化理解。四、训练表达，渗透思想1小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？五、做一做：完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。板书设计：25玲玲的画肯动脑坏事好事作业设计：1 组词：八（ ） 句（ ） 弟（ ） 令( )叭（ ） 狗（ ） 梯（ ） 玲（ ）2 给句子加标点。 玲玲满意地端详着自己画的 我家的一角 怎么了 孩子 爸爸放下报纸问 在这儿画点什么，不是很好吗课后记: 26 蜜蜂引路 教学要求:1知识点：学会本课生字、新词。2训练点：理解课文内容，体会人物特点。正确、流利、有感情地朗读课文。3教育点：学会观察生活，认真思考。4发散点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。课时安排：两课时。第一课时一、教学内容：1学会本课的生字、新词。2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片、投影片。三、教学过程(一)导入新课，揭示课题1猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字1指名读课文，读准生字的读音。2认清字形，随文理解字意。 认读生字，识记字形。 给生字组词，勾划生字在文章中的词语。3理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题第二课时 一、教学内容：1理解课文内容，体会人物的特点。2学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。二、教具准备投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?（事情发生的时间，地点，列宁常与养蜂人谈天。）(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2学习第二自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。5总结全文。(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。6有感情地朗读全文。板书设计：作业设计：1看拼音写词语。m s k qiomnjngy pirn xingdo( ) ( ) ( ) ( ) ( )2组词。导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )3写出下列词语的近义词。惊奇经常愉快壮丽仔细一聊天兴奋一洪亮4在括号里填上适当的词语。一( )小山 一( )房子 一( )火车 一( )草地一( )园子 一( )蜜蜂 一( )飞机 一( )手绢课后记： 27 寓言两则课前透视：本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。教学目标：1知识点：会认10个生字，会写9个字。2训练点：正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。3教育点：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。4发散点：能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。教具准备：生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。教学时数：两课时第一课时教学内容：学习揠苗助长。一、切入新课1观察谈话：出示插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习揠苗助长，（引出课题）揠苗助长2解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）对话平台：学习揠苗助长二、初读1读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhng。2出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）3自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。如：5游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）三、朗读1引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。2指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）3引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）四、讨论启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）五、拓展1启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。2你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）六、写字1出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。2教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）第二课时教学内容：学习守株待兔一、回顾1利用生字词语卡片，组织学生回顾。2启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。（关注基础知识，实现自然引入。）二、初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。2检查学生自学情况。A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。B、分段指读课文，了解学生读文情况。3启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）三、研读1启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）2结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。3小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）4有感情地朗读全文。四、拓展1讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？2交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）五、写字1出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。2教师示范书写。3学生练写，师生评议。板书设计： 揠苗助长 守株待兔 忽然 要是每天 往高里拔 都枯死了 白捡野兔 整天 坐 等 乐滋滋 再也没有 庄稼全完了作业设计：1读了这两则寓言，我很想说 。2我还知道这些寓言故事： 。资料袋：1词语解释：揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。巴望：盼望。自言自语：自己跟自己说话。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。2相关链接：寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。中国寓言网：/chinafable阅读资料：鹤和狼狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。“你的报酬？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！” 课后记： 28 丑小鸭 教学目的：1知识点：学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。2训练点：运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。3教育点：了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。4发散点: 感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。教学重点难点：运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法。教学思路：以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答问题，从而全面达到本课的训练目标。教学时间：二课时。教学内容：初读课文，大致了解课文内容，识字。第一课时教学内容：初读课文，把课文读通顺流利，识字学词。教学过程：一、课前预习。想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。二、谈话引入新课，揭示课题。上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫丑小鸭。（板书课题：4丑小鸭）三、初读课文。1借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。2指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。等（dng）和剩（shng）都是后鼻音，不要读成dn和shn。瘦（shu）和除（ch）都是翘舌音，不要读成su和c。钻（zun）是平舌音，不要把u读丢了。3自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿。4分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。5教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。6边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？7讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）四、课堂作业。1在课文中找出生字所带的词，读一读。2熟读课文。第二课时教学内容：1理解课文3-6自然段，能区分“倒影”、“倒映”的意思；2能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5、6自然段；3教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。教学过程： 一、复习回顾。1通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？2这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）3交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这两个问题？二、体验丑小鸭的不幸遭遇。请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。1交流。随击出示句子；（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”可是，那些野鸭子不理他。读读句子，你读懂了什么？来到有水有草的地方，有礼貌的问，可还是不理他。你感受到什么？（心情怎样？伤心、难过、可怜）你能用读表达出来吗？朗读体会丑小鸭的可怜。引：丑小鸭还遇到那些遭遇？交流。（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）同学们想象一下，丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭遇？2展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？课件出示：丑小鸭来到_，_ 。引：丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）3齐读这一节。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图，4读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。）朗读体会。三、体验丑小鸭的快乐。引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？1请同学们看录象。放5、6节课文的录象。2交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）3想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。4交流。随击出示句子：（1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。齐读出示课件看美丽的白天鹅说说你感受了什么？生：1丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又长又软、丰满有力等词语。板书：美的3 个特点。2丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（简直）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。（说说“倒映”和“倒影”的意思课件出示你能运用这两个词语吗？练习选词填空。）（2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”A、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）B、你从那里看出来？“太、呼喊、心底里、做梦、幸福”。C、朗读体会。看课件。D、丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。（3）“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”A、读一读，你感受到了什么？（丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？）B、朗读体会。（4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。你体会到什么？（孩子们对天鹅的喜欢，欢迎天鹅的到来。）朗读体会对白天鹅的美表示高兴。5、带着高兴的心情读一读5、6 自然段。四、指导背诵。1这么美的文字，那么美丽的天鹅，你们想记住吗？自己试着背。2能背的站着背，不能背的可看书读。五、图书推荐，课外延伸。1同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸的遭遇，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。2读了课文，你们想说些什么？那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。3同学们，安徒生不仅写了丑小鸭还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师带来安徒生的童话集，送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。4老师送给大家一份礼物，你猜猜是什么？音乐丑小鸭 板书设计：丑小鸭 作业设计：1照样子写词语。 又大又丑 又洁白又美丽 2找出下面词语的反义词。讨厌（ ） 欺负（ ） 丑（ ） 瘦（ ）3 我还读过安徒生的这些童话故事： 。资料袋：安徒生（18051875）是丹麦19世纪著名童话作家。他生于奥登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身到首都哥本哈根，一边做杂役，一边学习唱歌。后来，他进了哥本哈根大学学习。30年代开始童话创作。他的第一部童话集是讲给孩子们听的故事。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患病才逐渐搁笔。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小女孩、白雪公主、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿等。课后记： 语文园地七教学目标：1知识点： 指导学生发现汉字的一字多义的特点。 完成填字游戏，进行谜语展示。2训练点： 联系生活实际识记生字，并积累成语。 看图进行口语交际，培养口语交际能力。 绘画、写话、培养初步的习作能力。3教育点：并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。4发散点：在学习知识的同时，一定要注意知识的总结与归类。重点难点：1学习一字多义的用法，积累新词。2进行口语交际。3绘画、写话。教学时间：四课时第一课时教学目标：1学习一字多义的用法。2认读新词。教学用具：投影片教学过程：一、我的发现1投影出示三个句子丹丹回头一看，原来是小艺。我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。有一回，