水质及饮用水卫生.doc

第二节 水质及饮用水卫生认知目标1、 能陈述水质的涵义。2、 了解水质的物理性状和影响水质的化学成分。3、 了解水的富营养化污染。情感目标1、 通过对水质物理性状和化学成分的教学，培养学生严谨的探索精神和辩证的思维方法。2、 通过水的富营养化污染的教学，培养学生的环保意识。重点难点重点：影响水质的化及水的富营养化污染。难点：溶解氧、水的富营养化污染的后果及危害教学过程设计说明（引入）上一节人类与生物圈中已学习了人类面临的两类环境问题。其中一类是由于人类对自然资源的不合理开发利用，造成生态平衡破坏引起的。另一类是什么？环境污染，水污染就是环境污染的一种情况，电视上有一则公益广告“水是生命之源”“水是有限的”，其中一层含义就是指水污染问题，本课我们将要学习水质及饮用水卫生。出示学习目标并简单解释：学习目标1、 能说出水质指什么。2、 陈述水质的物理性状包括哪些内容。3、 用三个重要指标检测水的化学成分。4、 分清水的富营养化污染的含义、污染源、后果及危害。（新授）问：江、河、湖、海各种水体水质不同，水质指什么？明确：水质是指水体的物理性状和化学成分。一、水体的物理性状：温度、浑浊度、颜色、气味、味道。二、影响水质的化学成分成分复杂，检测指标常用PH值、硬度、溶解氧1、PH值：天然水弱碱性PH 7.28.6(主要指地表水) 生活饮用水 PH6585（主要指地下水） 天然降水 弱酸性（CO2+H2O=H2CO3 如果PH=9，说明这种水不可饮用2、水的硬度：硬水软水 少量 大 或 量 无 硬水 软水出示目标的目的是引起学生的有意注意。本课的认知目标均为了解，即主要以陈述性知识为主，其中溶解氧用来检测水中有机物、水的富营养化污染后的危害是两个难以理解的命题网络。物理性状易理解，略加解释。教学过程设计说明3、水的溶解氧：指溶解在水中的O2（1Atm、20、9.17毫克/升） 来源：空气 作用：水生动植物吸收 （投影） 需氧微生物吸收（讨论）水中有机物的多少与溶解氧的关系（小结）可用溶解氧的降低来判断可能存在有机物污染。（练习）1、水质指水体的 和 水体的物理性状包括水体的 、 、 、 等。 水体的化学成分指水的 、 、 。2、硬水是指水中的哪些离子的含量较高（ ）A铁和钠 B钙和铜 C钙和镁 D镁和钾3、水中溶解氧的主要来源是 （ ）A水的分解 B水生植物的光彩夺目合作用C水生动物的呼吸作用 D空气4、水中溶解氧的作用是 （ ）供贝类呼吸微生物呼吸鱼类呼吸藻类呼吸A B C D5、水体中的溶解氧是检测水体中受何种物质污染的重要标志之一 （ ）A重金属 B泥沙 C农药 D有机物三、水的富营养化污染（自学）讨论：1、什么是水的富营养化？ 2、含N、P物质的主要来源是什么？ 3、污染的后果及水华的危害是什么？（小结板书）1、 水的富营养化：N、P过多 藻类等浮游生物 大量繁殖的状态2、N、P物质的来源 生活污水 含N、P的工业废水 过多N、P肥的农用水3、污染的后果 江河中：水华、水花（藻类大量繁殖）海水中：赤潮（浮游生物大量繁殖）（讨论）水华的危害、水华和鱼类死亡的直接原因。（小结） 单位供氧量降低N、P过多 水华 藻类大量死亡 需氧 微生物繁殖（分解有机物） 水中溶解氧降低 鱼类等水生生物死亡用一张活动式投影片将溶解氧的含义、来源、作用形象地表示出来，增强学生的感性认识，加深对知识的理解。练习1是为了检测目标1、2中的陈述性知识。练习2、3、4、5用于检测目标2，目标2中溶解的学习是学习目标3的基础；通过及时检测与反馈，使学生能力加深对新知识的理解。由于前面已理解有机物和需氧微生物及溶解氧的关系这个过程的理解应该不成问题。教学过程设计说明厌氧微生物大量繁殖 水变黑发臭（游戏）4位同学，两位同学饰鱼及水生物，一位饰需氧微生物，一位饰厌氧微生物。形成性测试：1、下列表示水体变黑发臭的原因中，正确顺序是（ ）溶解氧下降鱼类难以以水中N、P元素过多藻类大量繁殖水生生物陆续死亡厌氧微生物大量繁殖A B C2、下列各项中不是造成水体富营养污染的污染源（ ）A生活污水 B屠宰场污物 C化肥 D农药3、水中了解现“水华“的主要原因是 （ ）A水中含有大量Fe元素 B水中含有大量Ca、Mg元素C水中含有大量N、P元素 D水中含有Zn、P元素4、当水中微生物大量繁殖时，鱼类大量死亡的主要原因是 （ ）A鱼类生活空间受到侵占 B水体变浑浊C产生毒素 D水体中溶解氧不断降低5、江河中富营养化污染时 大量繁殖，出现 ； 海水中富营养化污染时，