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语文教师要在读写训练中育人黑龙江省明水县第五中学 王丹丹语文教师在指导学生进行读写时，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要寓思想政治教育于读写训练的过程中，在读写训练中“培养学生社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。根据笔者多年来的教学实践，感觉作为一名中学语文教师在教学中，要把握好以下三个重要环节。一要把握好语言文字运用这一基础环节。语言文字是文章思想内容的存在形式，也是文章作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文思想教育要从文章的语言文字入手，结合教师的泛读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。以最后一次讲演为例，这篇讲演词激情慷慨，爱憎分明，充分表明了闻一多先生坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争精神以及对前途和胜利充满信心的坚定态度。教师在讲读这篇文章时，要结合讲演本身的特点，首先搞好泛读，力求逼真地扮演表演者的角色，表现出讲演者沉痛悲愤、激昂慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，学生要在课外反复朗读，仔细体味，做好充分准备后，在课堂上举行演讲比赛；然后，教师再适时地请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力，更能造就学生的灵魂和人格。二要把握好文章内容这一关键环节。一篇文章的中心思想是作者写作的意图所在，是文章的主旨和灵魂。教师应充分把握和利用这一育人的“枢纽”，联系学生的思想实际，在分析和评价作品时，力求渗而有度，透而有力，使学生“闻而知味，吃而识道”。比如俭以养德一文从道德品质的高度摆事实、讲道理，阐述提倡节俭的观点。教师应从把握中心论点、分析文章的层次入手深挖教材，力求最大限度地发挥教材本身的育人优势，深入浅出地讲清文章所要阐述的道理；而且可以联系学生“吃零食、扔馒头”等生活实际，指出这些普遍存在的问题就是与本文背道而驰的浪费行为；然后让学生针对自己找差距、谈体会，因势利导进行育人，这样一来既有利于提高学生的分析问题能力，更有利于提高他们明辨是非、善恶与美丑的能力，提高思想政治觉悟，培养良好的道德品质。三要把握好文章写作这一重要环节。教师可结合教学实际、学生思想实际及现实生活，有意识地选择一些有教育意义的命题，指导学生写作并进行讲评。仍以俭以养德一文为例，教师在授完本课后，为巩固课堂育人效果，可适时布置一篇供料作文：“近年来，高消费之风刮进了校园，有的中学生追求吃高级食品，喝高档饮料，穿名牌服装，并视此为时髦和潇洒。”要求学生举一反三视现实生活中的一些负面影响，树立起正确的人生观。总之，中学语文教师要挖掘和发挥本学科的育人作用，就必须在善备、深备、精备教材的基础上，着眼于语文训练的综合性和目标的多元化特点，引导学生参与具体生动的读写训练来激
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