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借助有效提问优化初中物理教学借助有效提问优化初中物理教学 时间 2017 4 14 栏目 物理论文 借助有效提问优化初中借助有效提问优化初中物理教学 作者 王建华 摘要 对国内初中物理课堂教学现状进行分析可知 其教学过程中存在一些影响课堂 教学质量和效率的问题 究其根本是课堂教学交互性不足 教师未能充分利用教学方法激发 学生的学习兴趣 对学生的主体地位也不够重视 因为物理课堂是培养学生物理素养 科学 素质的重要阵地 所以 物理教师应当在课堂教学过程中充分利用有效的课堂提问引导学生 对相应问题进行思考 保证课堂教学的交互性得到显著提升 促使初中物理课堂教学得到进 一步优化 关键词 提问初中物理物理教学优化 提高初中物理课堂教学效率和质量的前提是保证课堂教学的交互性 只有建立交互性较 强的课堂才能促使学生掌握更多的物理理论知识 形成良好的学习习惯 与此同时 通过有 效的课堂提问能够对学生的学习情况形成充分了解 才能组织开展有针对性的课堂教学活 动 在课程教学开展前 教师应当做好提问准备 根据教学内容中较为重要的部分进行提问 帮助学生掌握课程中的重 难点 为其下一阶段的学习奠定基础 l 贴近生活实际合理设置课堂问题 开展初中物理课堂教学活动的根本目的是促使学生掌握一定的物质基本结构 相互作用 以及运动规律 使其在教师的帮助和指导下学习并掌握一定的理论验证研究方法等 所以 初中物理教师应当根据不同的教学内容设置相适应的问题 然而 在设置问题的过程中 需 要注意的是 初中物理教师应当联系学生的生活实际对其进行提问 唯有如此 才能促使学 生围绕生活实际回答教师提出的问题 以连通器原理相关知识课堂教学为例进行分析 在课 堂教学过程中 教师可以进行提问 同学们 生活中体现连通器原理的事例有哪些呢 此时 有的学生会说出 茶壶倒水时 壶嘴中的水面与壶身内的水面相平 还有学生会说 出 浇花时 洒水壶倾斜时 壶中的液体流入到壶嘴中 两边的水面也是相平的 在课堂 教学过程中 通过课堂提问不仅能够检验学生学习连通器原理相关知识的成果 而且还能够 对学生的理解程度进行充分把握 然后 教师再根据学生给出的答案进行评价 对学生的不 足之处实施有针对性指导 帮助学生改善其学习过程中存在的问题 与此同时 贴近学生生 活实际提出问题可以促进学生根据实际生活中所得到的经验对问题进行回答 在夯实学生基 本功的同时 也使学生对学习产生一定成就感 2 借助实验教学实施课堂提问 对于初中生来说 其科学素质和物理思维在初中阶段处于形成过程中 而实验教学对其 科学素质 物理思维的形成具有重要的作用 与此同时 通过实验教学也能够促使学生掌握 更多的物理知识和实验技能 需要注意的是 初中物理教师在选取实验教学课题的过程中应 当根据学生兴趣 爱好等实际情况对课题加以选择 从而促使学生的实验积极性和主观意识 得到充分提升 使其主观能动的参与到实验中 并且在完成实验教学后 教师应当针对实验 流程中的关键点实施课堂提问 引导学生对实验内容进行总结 分析 例如 在 测量物质 密度 教学过程中 教师可以根据实验内容设置相应的问题 如 测量物质密度为什么要用 天平和量筒 如果没有天平 只有量筒 能否通过其他的方法测量出物质的密度 等 通过这些问题能够引导学生仔细思考 促使其总结能力 分析能力得到较为显著的提升 另 外 借助实验教学实施课堂提问还能够为学生创设良好的实验氛围 使学生的科学素养和物 理思维得到充分培养 3 引导学生进行小组问答合作学习 在传统课堂教学实践中 大多数教师过于重视自身主导地位 忽略了学生的主体地位 导致课堂教学缺乏交互性和有效性 对此 为了提升课堂教学效率和质量 教师应当通过课 堂提问促使学生形成主动提问的良好习惯 同时 因为初中学生人数与教师的数量不对等 一对一 的指导和辅导难以全面实施 基于这种情况 教师能够在课堂教学过程中组织学生 进行小组问答合作学习 与此同时 为了促进学生物理思维得到进一步的扩展 教师可以在 组织学生参与小组合作问答学习的基础上 还可以组织不同小组学生进行组际交流 使各小 组成员围绕同一个问题进行分析和讨论 通过加强组内交流和组际交流 实现思维优势互补 例如 在 串联电路特点 教学过程中 教师可以提出一定问题 让小组成员围绕这些问题 进行探讨 如 怎样才能改变电路内电流的大小 电阻与电流之间的关系是怎样的 改变电流大小的充要条件是什么 若是小组遇到难以解决的问题时 教师应当给予一定的 帮助和启发 借助小组问答合作学习能够使学生在互相合作过程中总结经验 吸取教训 为 学生团结协作意识和集体意识的形成奠定坚实的基础 应当注意的是 在完成课堂教学工作 后 教师应当根据学生的课堂综合表现给予客观的评价 引导学生发现自身的问题 并对其 加以改善 使其后续学习得到相应的规范 综合上述分析可知 在提升初中物理教师课堂提问有效性的实践中 教师应