创新教师发展性评价模式.doc

创新教师发展性评价模式 提高教学管理效益 坊子区穆村中学实施教师发展性评价纪实内容简介：我校在近几年的教学管理改革中，始终把“以人为本，构建和谐校园”作为管理的核心理念，改变了单纯以“教学成绩”为导向的“应试教育”评价体系，创新实施了以促进教师发展为主要目的的“发展性”评价体系，突出了教师的主体地位，极大地激励了教师的积极性，提高了教学管理工作的有效性。在取得了辉煌成绩的同时，也达到了学校和教师共同发展的目的。教师发展性评价不仅要关注教师的教育教学业绩，更要发现和发展教师多方面的潜能，帮助教师不断认识自我、建立自信。教师发展性评价的指标要以基础教育改革和发展的目标要求、教师应履行的职责等来分析与确定。由三个维度的评价指标体系构成：1. 基础性评价指标（岗位职责履行情况）；2. 自我发展性评价指标（专业素质发展评价指标）；3.对学校的贡献度指标。关键词：创新实施 “发展性”评价 三维评价指标 共同发展 坊子区穆村镇初级中学，地处坊子区偏僻乡镇，学校在校生1300余人，与其他兄弟学校相比，一线教师不足百名，师资比较匮乏，没有一流的硬件设施和先进的教学设备。就是这样一所普通学校，在2005年的高考中，该校向高中输送的王桂良同学以优异的成绩考入清华大学，2006年的中考，更是以319名录取生的绝对优势傲视全区，获得十六连冠，各项工作也走在了全区前列。透视学校近几年的改革历程，这些成绩的取得，主要得益于学校始终把“以人为本，构建和谐校园”作为管理的核心理念，并在其指导下，改变了单纯以“分数”为标准，以“升学率”为导向的“应试教育”评价标准体系，构建了以促进教师发展为主要目的的“发展性”评价体系，突出了教师的主体地位，极大地激励了教师的积极性，提高了工作的有效性。一、评价目的教师教书育人的过程是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。建立教师发展性评价机制，促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，全面了解自己的优势和不足，从而改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价，调动教师的积极性，让每一位教师在实现自身发展目标的同时，学校的目标也得以实现，进而促进学校的可持续发展。二、评价目标1、通过发展性评价，记录教师的成长过程，注重自我评价和过程评价，突出反馈调节功能。2、通过发展性评价，提高教师道德修养、职业素养和教育教学能力，以促进教师自我价值的实现；3、通过发展性评价，使教师的专业技术得到发展，从而促进学校发展。三、实施方法与途径建立以教师自评为主，学校领导、同事共同参与的教师评价机制，把自评与他评、定性与定量有机结合起来，把终结性评价与过程性评价有机结合起来，让教师多渠道获取反馈信息，不断反思、改进与发展。第一阶段：学校对教师的基础信息进行评价；第二阶段：教师自评，并提供相关的支撑材料。第三阶段：由评价小组对教师自评的结果和支撑材料加以审核和复评。第四阶段：在综合处理分析学校搜集的各类信息的基础上，反馈评价信息、建立评价档案。四、评价指标教师发展性评价不仅要关注教师的教育教学业绩，更要发现和发展教师多方面的潜能，帮助教师不断认识自我、建立自信。教师发展性评价的指标要以基础教育改革和发展的目标要求、教师应履行的职责等来分析与确定。由三个维度的评价指标体系构成：1. 基础性评价指标（岗位职责履行情况）（权重40%）在制定基础性指标时，我们以“一切为了发展”为出发点和落脚点，为保障学校工作的正常运转，顺利完成学校自主发展中提出的各项基本指标，确保教育教学的质量，让全体教师各自制定教育教学的基础性指标的“下限条例”再加以汇总整合。这样，在参与制定的过程中，教师们明白了什么应该做，什么必须做。在参与中认同了评价指标和发展目标，增强了主人翁的责任感和义务感，增强了达成目标的积极性、主动性和自觉性。从而形成一种与学校领导密切合作、协调工作的心理上的合同契约，使管理多了一味“人情”，多了一些人文气息。附： 穆村中学教职工基础性评价标准（一）、师德修养评价指标评价标准评价方法热爱党的教育事业认真完成本职工作在工作中主动学习、勇于创新以学生、学校的利益为先，有大局观念关爱学生，尽职尽责年级组长评参加政治学习按时参加学习，积极参加讨论认真作学习记录能结合工作实际谈学习心得年级组长评掌握法律常识熟知中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国教师法、中小学教师职业道德规范等法律法规能有意识地运用相关法律法规和政策处理学校教育过程中发生的各种意外事件。学校领导评善待学生、家长能主动进行家访每学期和全班每位同学及其家长进行至少一次的交流平等对待每一个孩子，不歧视，不体罚年级组长评学校领导审核遵守规章制度遵守学校的各项规章制度教师应认真参与民主选举，领导干部定期接受民主评议，选举和评价结果应进行公示。出现过失，应主动承担责任领导评团结协作有合作意识，以集体利益和团队利益为重关心学校工作，主动承担义务，并勇于进言，为学校的发展献计献策体现主人翁意识同事评，领导评（二）教学常规评价指标评价标准评价方式备课体现 “知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标根据学生的认知水平、已有经验和兴趣以及可能出现的问题设计教学活动，以促进学生的发展教学设计中应留出学生参与、合作和探究的时间与空间能创造性使用教材教案数量充足，结构完整，书写认真同事互评，教研组长评上课课前充分准备符合自主高效课堂教学要求在课堂中应教态亲切、张弛有度，科学合理设计板书加强课后反思自评，同事评，学科组长评作业按规定时间留作业，不增加学生负担精心设计作业内容，根据学生发展水平布置作业要有一定量的开放性作业批改及时，分类指导学生评、自评、年级组长评教育科研积极参加各级教研活动主动承担一定的教研任务，按时尽责完成按规定参加课题组活动，完成课题组的各项实践活动任务按要求完成课堂教学展示活动作好听课记录，听课记录中应有点评自评、小组评2. 自我发展性评价指标（专业素质发展评价指标）（权重40%）在确定教师发展性指标时，学校也完全放手给每一位教师，让教师们结合自身实际自主拟订，自我评价，使教师在各自的起点上看自身的变化，在各自的基础上比自身的发展,注重自身的进步幅度和“增值”大小，强调“今天比昨天好，明天比今天好”的纵向比较和发展，比各自的目标达成度，这极好地刺激了教师发展的欲望，使不同群体、不同层次的教师都能找到适合自己的评价尺子。“有进步就是好”的观点已深入人心，学校也正是在每位教师的点滴进步上累积发展着！实施发展性评价指标的方法与途径：（1）建立个人成长记录册，制定个人发展规划；（2）搜集反映成长过程的资料，记录在册；（3）定期展示，让老师们既与自己纵向比较，又与别人横向比较；（4）自我评价。附：教师个人成长记录册学无止境 教亦无止境 教师个人成长记录200 200 学年第 学期教师姓名：任教学科：坊子区穆村镇初级中学宽厚之人，吾师以养量俭约之人，吾师以居家明通之人，吾师以生慧缄默之人，吾师以存神谦恭善下之人,吾师以亲师友博学强识之人,吾师以广见闻我的档案姓 名性 别出生年月学 历毕业学校职 称政治面貌担任职务教 龄参加何种学术团体我的回顾上学期我取得的成绩我的困惑上学期所遇到的问题与困难教育教学理论领域师生关系领域教师专业技术领域教育科学研究领域我的计划你遇到的主要问题和困难期待的解决方式或需要的支持自己同事领导教研员专家教育教学理论领域师生关系领域教师专业技术领域教育科学研究领域解决问题和困难情况记录（一）时 间地 点支持人员解决问题和困难过程记录过程后的收获总体目标理论学习教学水平教育科研具体目标所任学科质量合格率：优秀率：公开课校级：节区级以上：节撰写交流论文区级：篇市级：篇省级：篇发表教育论文区级：篇市级以上：篇学生辅导个人荣誉其它我的成长学期规划我的反思期中反思期末反思我的收获项目内容备注我研读的好书我听过的好课我撰写的论文我的获奖情况我积累的好经验我最大的进步需要改进的地方对我帮助最大的人我的成长规划完成情况已完成的有待完成的今后设想阶段性成长描述时间 年 月 日至 年 月 日教师自我描述学校同事评价学校分管领导评价 分管领导签名3.对学校的贡献度指标（权重25%）在制定对学校的贡献度指标时，我校以“个人和学校共同发展”为出发点，让全体教师参与制定，增强主人翁的责任感和义务感，为学校多做贡献乐此不疲。附： 穆村中学教师业绩档案记录袋一、个人简介姓 名性 别出生年月参加工作时 间专业技术职 称政治面貌籍贯学 历全日制教 育毕业院校系及 专 业在 职教 育毕业院校系及 专 业参加何种学术团体或兼职联系电话电子邮件二、任教学科质量情况任教学科班级考试时间考试名称合格率优秀率三、竞赛辅导情况序号时间竞赛名称获奖情况四、公开课教学（讲座）时间地点教学活动（讲座）主题课题（讲座内容）级别五、优质课评比时间优质课评比活动名称课 题获奖情况六、班主任工作情况时间所带班级班级所获荣誉称号或奖励名称获奖级别七、教育论文获奖情况序号时间论文题目竞赛名称获奖情况八、教育论文（论著）发表情况序号论文题目刊物（论著）名称及时间九、业务