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文档简介
语言描写教学目标:1、了解写好语言描写的重要性。2、掌握写好语言描写的四种技巧。3、通过练习学习运用这四种技巧。教学重点:学习运用四种技巧丰富语言描写。教学过程:1导入:一提起写作文,同学们就苦不堪言,真是“横眉冷对方格纸,俯首咬烂铅笔头”。然而作文占了我们语文的半壁江山,我们一定要想尽办法尽可能地得分。今天我们就来学习四种技巧,让我们在描写人物语言的时候可以更生动、更出采。2看这个片段,说说你的评价。班里的门锁不知被谁弄坏了。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“不知道。”跟屁虫张小勇还帮董小天说话。班长高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说“没看见。” 空洞,每个人物说的内容都很简单,而且对他们的描写也很少。单调,都是“说”,每个人都一样,重复、乏味。3学习运用技巧一修改。 出示第一招:有“说”不用“说” 除了“说”字以外,还有什么字、词可以表示“说”的意思?问、道、喊、嚷、嘀咕、嘟囔、默念、争辩、商量请你选用这些字、词取代原文中的“说”,并说说这样改动之后有什么好处。例:班里的门锁不知被谁弄坏了。班主任来了,喝道:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“不知道。”跟屁虫张小勇还帮董小天说话。班长高芳芳揭发:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师又问:“还有谁看见了?”李星小声嘟囔“没看见。”这样修改之后,文章比原文稍有了一点变化,有了一点文章味。4.学习运用技巧二再改。 出示第二招:“说”要变着“说” 什么是“变着说”呢?我们来了解“说”的四种形式。一、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”二、提示语在后面 “瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。三、提示语在中间 “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。 请你选用其中一种“说法”选择片段中任一句修改,说说这样改后有什么好处。 例:班里的门锁不知被谁弄坏了。班主任来了,喝道:“谁踢坏的?” “不知道。”捣乱鬼董小天说。“风刮的吧。”跟屁虫张小勇紧跟着应和道。班长高芳芳揭发:“是董小天踢的,”她边说边指着李星,“他也看见了。”董小天不承认。老师又问:“李星你看见了?”李星小声嘟囔“没看见。” 使文章行文多变,活泼了起来。5.学习运用技巧三进行三改。出示第三招:“说”要个性“说”鲁迅先生曾说“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”就是要求我们的描写要能达到“观其言知其人,闻其声便明其性”的效果。 我们来看这个小故事,说说其中四个人物的性格分别是什么?天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。”秀才是文人,说话总像写文章;县官善于阿谀统治者,满口奉承;财主生活安逸,全不在意大雪会如何影响劳动人民的生活,只顾自己作乐;穷人深知生活、劳动与天气的关系,对财主这种不负责任的玩笑言论非常恼火,而且他说话粗鲁。每句话都生动形象地展现了人物独特的性格,非常传神。 我们来分析一下片段中出现的几个人物分别是怎样的性格。董小天:不守纪律、霸道、目中无人、欺负弱小张小勇:是非不分、欺下媚上高芳芳:诚实、正直、坚守立场李星:胆小、懦弱请你结合我们分析的人物性格,给这几个人设计个新台词,要鲜明展现他们的不同。例:班里的门锁不知被谁弄坏了。班主任来了,喝道:“谁踢坏的?” “哼,鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”捣乱鬼董小天说。 “风刮的吧。哈哈,开了门,好通风。”跟屁虫张小勇紧跟着应和道。班长高芳芳揭发: “是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天嚷道:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”她边说边指着李星,“他也看见了。”老师又问:“李星你看见了?”“啊?我,我没看见。”李星小声嘟囔。这样一改,文段生动而且具体了,人物形象也丰满起来了。6.学习运用技巧四进行四改。出示第四招:“说”要配合“说”回顾我们学习过的精典文段,说说它们在语言描写上的优点。我父亲早已脸色煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此如此我早就看出来了!”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?”“嗯,不错”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!”“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”这些人物的语言描写在加上了神态、动作之后更形象了,仿佛眼前就站着这样一个人一样,我们能清楚的看到他的脸,听到他说的话。请你学习这种方法将我们三改的片段再进行加工。班里的门锁不知被谁弄坏了。班主任来了,瞪着眼喝道:“谁踢坏的?” “哼,鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”捣乱鬼董小天斜着眼,撇着嘴,冷笑着说。 “风刮的吧。哈哈,开了门,好通风。”跟屁虫张小勇朝老师吐了下舌头,紧跟着应和道。这可惹恼了站在旁边的班长高芳芳,她揭发道: “是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺,狠狠地盯着高芳芳,嚷道:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”她边说边指着李星,“他也看见了。”老师满带怀疑地瞥了一眼董小天,又转过头来看着李星:“你看见了?”“啊?我,”李星看了看董小天,使劲地咽了口唾沫,低下头小声嘟囔“我没看见。”(322字)经过这次的加工,董小天的蛮横霸道和李星的软弱怯懦就更加鲜明了,作文自然也没有了原来的空洞、
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