《声乐》说课稿.doc

声乐说课稿音乐系 李 贞 一、课程在人才培养方案中的地位和作用 声乐是音乐专业教学的重要课程，是整体音乐教育的重要环节，在人才培养方案中占有重要的地位和作用。 以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。如：音乐基本素质：基本乐感、音准、节奏；理解、表现和欣赏作品的能力，以技能和修养驾驭作品的能力等； 可以培养人的多种素质。如：稳定、细心的品质和自我调节的能力，声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升； 对于音乐教育专业的学生来说，歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。 二、课程教学设计及改革思路 （一）教学目标 以全方位素质教育为依托，基础与速成、技能与素质的平衡和统一的高职声乐教学目标体系，具化为三个素质能力的达标： 专业技艺素质：切实驾驭声音的基本能力 声乐综合素质：声乐学科内的全面素质 歌唱教学素质：基本职业能力 （二）教材分析 本课程所用教材为：声乐教学曲库（自编） 声乐教学曲库（自编）是在现有正式出版的声乐教材基础上，结合我院实际生源情况，围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。我们进行了声音类别、程度难易的分类，共分为八个级别五个声部，按照因人而异、因材施教的教学原则进行教学，突出实用性、应用性的特征，适应我院的教学情况，同时也为广东省乃至全国的高职声乐教育教材提供了可借鉴的参考。 （三）主要教学方法和手段 1教学方法 叙述讲解 演唱示范 启发讨论 2教学手段 “望”：以视知觉为媒介的教学手段 “闻”：以听知觉体现教学功能 “问”：声乐教学中的语言、思维交流功能 “切”：声乐教学中触知觉教学功能 （四）实践教学内容及环节的确定 1课程导入 提出本课堂的要求，了解学生对本课堂的准备情况（身体、心理、课前功课准备等） 2技能训练 机能训练：呼吸肌能、声音支点肌能、咬字吐字肌能等 技巧练习：连音练习、顿音练习、跳音练习等 3作品重点、难点训练 4作品分析 5演唱作品 6总结 （五）课程所需的教学条件 琴房，钢琴，琴凳。镜子，音效条件（建设当中）。 （六）课程教学的参考资料 1主要参考文献 沈湘著：沈湘声乐教学艺术，上海音乐出版社1998年版。 林俊卿著：歌唱发音的机能状态，人民音乐出版社1993年版。 俞子正、田晓宝著：声乐教学论，西南师范大学出版社2000年版。 2参考教材 教育部体育卫生与艺术教育司组编：声乐，上海教育出版社。 声乐教学曲集. 中国作品（14），人民音乐出版社。 声乐教学曲集. 外国作品（14），人民音乐出版社。 霍立等编：新编中国声乐作品选（19），辽宁人民出版社。 （七）多媒体课件的建设状况 本课程为技能课，暂时无多媒体计划课件。 三、教学对象分析及教学效果预测 （一）教学对象分析 本课程教学对象是音乐系所有学生。 五年制音乐教育专业：学生年纪偏小，发声器官未发育成熟，声音处于变声后期，声音能力较弱；且音乐基础较弱，接受能力参差不齐。 三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握了简单的音乐知识和发声技能，能演唱简单声乐曲目。 三年制表演艺术（音乐表演）专业：发声器官基本成熟，有较强的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和发声技能，能演唱一定难度声乐曲目，有一定的音乐表现力。 三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和简单发声技能，能演唱简单声乐曲目，对流行音乐有着特别的求知欲。 （二）教学效果预测 五年制音乐教育专业、三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：能了解、掌握声乐发声基本技能，熟练掌握视唱技巧，具有一定的声乐教学能力。 三年制表演艺术（音乐表演）专业：熟练掌握发声技巧，能完整演唱、表现作品，具有一定的声乐辅导能力。 三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：有正确的声音概念，了解发声原理，掌握基本发声技巧，对声乐作品有一定的鉴赏力。 （三）总体教学效果预测 专业技艺素质方面：熟练掌握歌唱发声技巧，能切实解决驾驭声音的能力。 声乐综合素质方面：通过声乐学习达到人文素养的一定提高。 歌唱教学素质方面：能掌握一定的教学方法，具备今后从业中所需声乐教学、辅导技能。 点评： 李贞老师准确阐述了声乐这门课程的人才培养模式及其在整个课程体系的地位和作用，从知识目标、能力目标和思想目标三个方面详细讲解该门课程的教学目标，概念清楚，语言准确，既不失专业性，又不乏实用性、趣味性。尤其是其教学手段，“望、闻、问、切”，令人耳目一新。为进一步提高改善教学效果，声乐这门专业技能课程进行了成功的教学改革，在全面掌握学生的学