海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 浅议初中生物教学中学生的自主学习.doc

海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 浅议初中生物教学中学生的自主学习关键词：自主学习 新课导入 学习方法 表现自我 实验教学 当今社会，受片面追求升学率的严重影响，中学教育并没有摆脱应试教育的束缚,“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象比较严重。学生只会被动接受知识，不利于提高学习效率。这种做法既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。新时代呼唤创新型人才，那些具有可持续发展能力的人才会适应新世纪。因此，教师应培养学生自主学习的能力，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展。原国家教委主任朱开轩指出：“素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是被动地、机械地接受知识。”所以改变学生的学习方式和教师的教学模式，发展学生自主学习能力是现代教育的必然趋势，也是新课程改革的显著特征。那么什么叫自主学习呢？笔者认为：自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构、提升能力档次的过程，目的是养成学生探究学习的习惯和作风，培养其创新精神，提高其综合素质。现代教育心理学家指出，在现实中，完全意义上的自主学习较为少见。因此，笔者认为我们所讲的自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。从学的一方面来看，学生的自主学习是指学生在学习过程中能选择适宜的学习策略并自我调控完成既定的学习目标；能对学习结果能进行自我评价并据此作出自我反馈、调控、强化；学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。从教的方面来看，虽然强调学生是主体性，但并不否认教师的作用。在教学中教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用，即导趣（激发动机、引起兴趣）、导向（揭示目标、引导方向）、导疑（激起疑问、引发思维）、导法（指导方法、授以技能）、导馈（引导反馈、及时矫正）等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。从这个意义上讲笔者认为，学生的自主学习能力主要包括：自学能力、获取信息能力、一般的探究能力、语言表达能力及协作能力。那么，在实施素质教育的今天，如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力呢？下面笔者就把自己在这方面的粗浅看法加以介绍。一、加强对新课导入的设计，激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了主动学习的愿望，愿学、乐学后他们才愿意走近知识，所以激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习生物学的首要环节。尤其是在新课导入时能做到将学生的学习兴趣调动起来，就能起到事半功倍的效果。例如笔者在上动物在生物圈中的作用一章时，先让学生欣赏生机盎然、鸟语花香的大自然的影片，再让学生了解美国科普作家雷切尔.卡逊以及她的著作寂静的春天给人们带来的启示。“鸟语花香的世界”和“寂静的春天描述的世界”两相对比，学生深切感受到在世界范围内呼吁人们关注野生动物的、唤起人们环保意识的各种行动的真正意义所在，并促使学生产生了解动物在生物圈中的作用的学习兴趣。好的开始便是成功的一半，此时学生对课堂内容充满了好奇，自主学习的内动力被激发出来了。二、教会学生科学的学习方法，挖掘学生自主学习的潜能美国教育心理学家布鲁纳特别强调：教师应重视对学生学习方法的指导。他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识，这都说明了掌握科学的学习方法，进行自主学习的重要性。所以老师在教学中应创造条件，教会学生学习生物的方法，比如应教会学生看教科书，先粗读、再通读浏览一节内容，甚至是一章内容，以求把握一章或一节的重点和难点，然后细读，再对重点难点深入探究、做笔记、在书上圈点，最后重点研读、带着问题进行学习。例如：动物在生物圈中的作用一章的预习作业中的“问题1、动物在自然界中有哪些作用？”就是引导学生学会看书，从课本章节大小标题和段落标题看起，从整体上把握知识内容，形成知识框架。“问题2、什么是生态平衡？” “问题3、动物怎样促进生态系统中的物质循环？”则引导学生细读课本的知识点，深入理解重难点知识。这样既帮助学生学会读书，又对学生进行由浅入深的思维训练。学生掌握了学习方法，才能更好的开展自主学习。三、给学生表现自我的机会，调动学生自主学习的积极性。初中生有着强烈的表现欲。教师给学生表现自我的机会，才会使学生充分展露和锻炼自己，从而调动起学生自主学习的积极性。如：人体需要的主要营养物质这节课的教学目标之一是说出人体需要的主要营养物质，内容简单通俗易懂。于是我就采用“表功赛”的角色扮演方式，突出学生的自主学习地位。学生自学后都知道食物中含有六大类营养物质，它们对人体都起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表述一下自己为维护人体健康所做的巨大贡献。目标确定之后，同学们便跃跃欲试、兴趣昂然、热情高涨，各小组成员之间展开了积极的讨论与竞争，最后每组选出一位同学当代表，6位同学拿着自制的道具上台表演。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，他们争执得面红耳赤、难解难分。我这个“裁判”也无计可施，只好顺势叫停：“究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价吧。”评价之后每个人自然就记住了6种营养物质的作用。四、加强生物实验教学，提高学生自主学习的能力生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物学的实验教学是培养学生自主学习能力和提高生物教学质量的重要环节。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中笔者发现学生喜欢实自己亲手做实验，实验的成功将调动学生学习的积极性和激发学生进行自主学习。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养也是非常重要的。当然生物实验教学过程中需要科学合理的指导：1、实验前先阐明实验目的，让学生在实验过程中有明确的指导思想。2、在实验过程中，让每位同学都带着问题进行实验，分析和解决问题，充分调动学生实验的能动性。3做好实验小结和课后总结提高，促使积极思考，加深印象，帮助理解记忆。4、做好各组实验情况记录，当堂评比，增强竞争意识，促使学生认真完成实验。总之，教学是一种复杂的活动，为了强化学生的主体地位，就应该坚持用科学发展观指导新课程改革，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，为学生充分开发其潜能创造宽松的环境。只有这样才能充分挖掘学生自主学习的潜能，促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，主动创造，也才能全面提高学生的学习