《老人与海鸥》第一课时教学设计方案.doc

老人与海鸥第一课时教学设计方案 【教学目标】 1、学习本课生字、新词。 2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。 【预设过程】 一、谈话导入 1、课件出示人和动物和谐相处的图片。问：你们从这些图片中感受到什么? 2、揭示课题。齐读。 3、这是发生在昆明翠湖的一个真实而感人的故事。 二、初读课文，真体感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。 2、检查交流，课件出示词语： 塑料袋、抑扬顿挫、翻飞盘旋、饼干、撮嘴呼唤、扇动翅膀、乐谱、亲昵说话、肃立不动、歇着、啧啧称赞、白色旋涡。 指名读这两组词语，正音：撮、扇、旋涡。 读着这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面? (老人送海鸥、海鸥送别老人。) 两个场景中，让你意想不到的是哪个? 三、再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱 1、快速默读课文，划出海鸥的举动让你意想不到的句子。 2、交流： “意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。” “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。” “当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。” 师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗?海鸥为什么要这样伤心，究竟老人为海鸥做过什么，他与一般人有什么不同? 四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱 1、师：请同学们再次默读课文，用波浪线在文中标出。 2、交流： “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，从这个片断中你体会到什么? 生：熟悉、亲密，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会应声而来。 指导读一二两句。(男女生对读，齐读。) 师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人有什么不同? 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 生：我从这句话中体会到老人与海鸥很熟悉，还给每只海鸥取了名字。 师：在老人的心中，海鸥就像他自己的 生：子女;每一只海鸥都有自己的 生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。 指名读。 师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么? 生：喜爱、亲密 指导读。 再往下读，你还读出了什么不同? 生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。 师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么? 师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢? 生：海鸥多的时候，老人就快。 生：海鸥吃得快的时候，老人就快。 师：什么时候又会慢呢? 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话? 指导朗读。 3、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。 4、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗? 生找反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的 生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的 生：父亲。老人和海鸥就像一家人。 五、内化感受，运用语言 1、师配乐叙述：一到冬天，老人每天必来，十多年了，从没间断过，可是有一天老人没来，第二天还是没来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，坐到地上，弓着身子看海鸥，想不到这一看就成了诀别。老人死后，朋友在翠湖边为他立了一块墓，朋友们都赶来送行了，海鸥这群老人特殊的儿女也来了。 2、齐读海鸥表现的句子。 3、如果你