4第四章 教育目的.doc

第四章 教育目的一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1. ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D教育目标2.教育目的要回答的根本问题是( )。A 教育为谁服务 B 谁掌握教育的领导权 C 什么人应接受教育 D教育要培养什么样的人3. ( )既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A教育性质 B 教育任务 C 教育内容 D教育规律4.对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题都是 ( )。A 教育规律 B 教育任务 C 教育内容 D教育目的5.教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了 ( )。A 教育性质 B 教育任务 C 教育规律 D教育内容6. “古之王者，建国君民，教学为先”，体现了( )的教育目的观。A 教育无目的论 B社会本位论 C 科学本位论 D个人本位论7.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神、神学观点属于( )的认识。A 精神本位论 B 社会本位论 C 神学本位论 D个人本位论8.“真正有效的要与目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于 ( )。A 神学的教育目的论 B社会本位教育目的论 C 个人本位教育目的论 D教育无目的论9.社会本位教育目的论的代表人物是 ( )。A 涤尔干 B卢梭 C 赞可夫 D福禄贝尔10.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )。A 社会本位价值取向 B个人本位价值取向 C马克思主义关于人的全面发展学说 D政治本位价值取向11.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是 ( )。A 理论联系实际 B 做到因材施教C 实现教育机会均等 D教育与生产劳动相结合12.中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )。A 全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B 全面进行教育改革，全面发展职业教育 C 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D全面发展，面向全体。13.当代我国教育的主导思想是( )。A 应试教育 B 素质教育 C 特等教育 D终身教育14.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪为中国教育界的具体实践典型是( )。A 教育实验的热潮 B 教育改革的实践C 素质教育运动 D教育的国际化走势15.培养劳动者是( )。A 社会主义教育目的的总要求B 对人才培养规格的具体要求C 我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准16.素质教育是面向( )的教育。A 全体教师 B 全体学生 C 全社会成员 D全部个性17.素质教育是以培养( )为重点的教育。A 实践能力 B 健康的体魄 C 高尚的道德 D创新精神18.素质教育是促进( )的教育。A 个性发展 B 认识发展 C 情感发展 D意志发展19.美育的最高层次的任务是( )。A 提高学生感受美的能力 B 培养学生鉴赏美的能力C 形成学生创造美的能力 D培养学生的审美观20.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是( )。A 德育 B 智育 C 体育 D美育21.现代教育与传统教育的根本区别在于( )。A 思维能力的培养 B 创新能力的培养C 想象能力的培养 D实践能力的培养二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分）1.教育目的的作用（或功能）有( )。A 导向功能 B 评价功能 C 强制功能 D师范功能 E 激励功能2.教育目的的评价内容主要有( )。A 评价学校的办学方向、水平和效益 B 学校的教育教学工作质量 C 学生的学习质量 D教师的教学质量 E 教育方法的选择3.教育目的制约的对象有( )。A 教育政策的制定 B 教育制度的建立 C 教育内容的确D教育方法的选择 E 教育效果的评价4.教育目的的层次包括( )。A 国家的教育目的 B 社会价值取向 C 各级各类学校的培养目标 D学生的学习目标 E 教育的教学目标5.教育目的的具有( )等特征。A 历史性 B 时代 C社会性 D阶段性 E自然性6.制约教育目的的因素有 ( )。A 政治经济制度 B生产力 C文化传统 D科学水平 E教育性质7. 个人本位教育目的论的代表人物有( )。A 凯兴斯坦纳 B卢梭 C 福禄贝尔 D小原国芳 E 裴斯泰洛齐8.属于社会本位教育目的论的 教育社会者有( )。A夸美纽斯 B柏拉图 C涤尔干 D诺笃尔普 E凯兴斯坦纳9. 马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是( )。A 朴素唯物主义 B 机械唯心主义 C 历史唯物主义 D剩余价值学说 E古典政治经济学10.教育目的制度的客观依据有 ( )。A 生产力和科技发展水平 B 一定社会的政治经济制度C 制定者的哲学理念、理想人格 D社会历史发展进程E 儿童身心发展的规律11.个人本位教育目的论共同的价值取向有 ( )。A 以个人自身的完善与发展的需要作为制度教育目的的根本依据B主张尊重受教育者的天性与基本自由权利C 强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的 重要性 D完全排斥或否定教育的社会目的 E 根据社会的需求来造就个人12.个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与以下因素有关( )。A 文艺复兴与宗教改革 B 十八世纪的启蒙运动及其思想C 近代工业革命及资本主义的发展 D近现代西方人本主义哲学思想 E 国家主义思潮13. 社会本位教育目的论从它产生于兴起的历史背景看，主要与以下因素有关 ( )。A 社会主义思潮 B 国家主义思潮 C民族主义思潮 D科学技术的发展 E 宗教改革三判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”“”）1.教育目的只对受教育者具有目标导向作用。 ( )2.教育目标与培养目标是普遍与特殊的关系 ( )3.教学目标与教育目的、培养目标的关系，彼此相关，可以互相替代。( )4.不同的社会发展阶段教育目的是相同的。 ( )5.不同的社会制度教育目的也不相同。 ( )6.不同的文化背景可以有相同教育目的 。 ( )7.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。 ( )8.教育目的是高度概括的、总体的、是很抽象的。 ( )9.德育就是品德教育。 ( )10.美育就是艺术教育。 ( )四、填空题1.在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一是，其代表人物有中国的孟子，西方的和裴斯泰洛齐；二是，其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。2. 是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。3. 既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。4.教育目的对整个教育工作具有作用、作用和评价作用。5.反映人的需要和动机，是人们一起共同活动的基础。6. 是衡量评价教育实施效果的根本依据和标准。7.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 8.教育目的包括三个层次，即 、 和 9.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的 ，习惯上称为培养目的。10.教育目的是社会需求的集中反映，是 的集中体现。11.马克思主义关于 学说是确定我国教育目的的理论基础。12.人的全面发展是与人的 相对而言的。13.全面发展的人是 、人体性和社会性得到普通、充分而自由发展的人。14.人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度，取决于 。15.从历史的进程看，认得发展受到 的制约。16.马克思的语言，人类的全面发展只有在 社会才能得以实现。17. 是实现人的全面发展的唯一方法。18.1957年， 在最高国务会议上提出了我国的第一教育方针，即“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”19.1985年， 中，提出了“四有、两爱、两精神”的教育方针20.1995， ，规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。21.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，要坚持面向 。”22.素质教育是 的教育。23.素质教育是促进学生 的教育。24.素质教育是以培养 为重点的教育。25.创新能力不仅是一种 特征，更是一种 特征，是一种 态度。26.重视 培养，是现代教育与传统教育的根本区别。27.传统教育是以 的稳定性和单一性为基本出发点，以知识 为基础学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性。28.传统教育把 本身作为教育目的，把教育过程理解为 的过程。五、名词解释1、广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。2、狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。3、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。4、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。5、全面发展的人：是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。6、德育：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。7、智育：智育是授予学生系统的科学文化成果、技能，发展他们的智力和学习有关的非认识因素的教育。8、体育：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保护意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。9、美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。六、 简答题1.简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。1、人类社会进入20世纪以后，随着哲学、人文社会科学、自然科学、教育科学的发展以及人们价值观念的变化，教育目的观也呈现出多元化的趋向，最具代表性的有三种，即人文主义教育目的观、科学主义教育目的观和科学人文主义教育目的观。人文主义教育目的观人文主义者认为人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培养人性，使美好的人性得以展示和发挥。无论在何时何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主义者主张，理性是人的最高价值，这种理性是指价值理性，而非工具理性和科学理性。科学主义教育目的观科学主义教育目的观是以社会性需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利性教育目的观，它是伴随着科学的发展以及科学功能日趋显现而产生的。20世纪以来持这种教育目的观的教育哲学流派主要有实用主义教育和学科结构主义教育。科学人文主义教育目的观科学人文主义教育目的观是以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。科学人文主义既信奉科学，又崇高人道，它以科学为基础和手段，以人文为方向和目的。科学人文的最高目的是在科学和人文的相互协调、相互补充中促进人和社会在物质和精神两个方面的和谐发展，并在此基础上实现人的解放。2.确定教育目的的客观依据有那些？2、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。3.现阶段我国教育目的的基本精神是什么？3、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。4.中学德育的要求有哪些？4、中学德育的要求是：帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；建立民主和法律的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；形成社会主义的现代文明意识和道德观念；养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。5.中学智育的要求是什么？5、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力与学习有关的非认识因素的教育。普通中学在智育方面的要求是：帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。6.中学美育的要求是什么？6、普通中学在美育方面的要求是：提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力，并使人格与性格得到陶冶；形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。7.中学劳动技术教育有些什么要求？7、普通中学在劳动技术教育方面的要求：通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技术，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。七、论述题1.试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。马克思主义关于人的全面发展学说的内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时人的道德品质和美的情操高度发展，这诸方面的发展，在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的。这一学说的基本观点包括以下几方面的内容。“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”；分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化；大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础；共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说的理论，是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势，这一客观规律的概括和总结，它对无产阶级革命，特别是对社会主义国家的教育实践，起着现实的指导作用，社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展