《天窗》教学设计.doc

天窗教学设计 大冶市北门小学：张春爱教学目标:1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字，理解“慰藉、唯一、蝙蝠、恶霸、宇宙、扫荡”等词。2、学习用“也许也许也许”说话写话。3、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。4、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”， 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。教学准备：课件教学课时：两课时教学设计：第二课时一、导入新课。、谈话导入。、齐读课题，回顾：天窗是什么样的？、情景体验，感受天窗的作用。二、学习新知。（一）理解中心句“小小的天窗是唯一的慰藉。”、课件出示：“小小的天窗是唯一的慰藉。”课文中出现了几次？分别在什么时候？请在文中画出来。、学生默读课文自然段，自学。3、汇报，交流。、理解句子“小小的天窗是唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思？、根据课文内容理解“唯一”，体会天窗对孩子们的重要性。、感受孩子们的心情，体会天窗对孩子们的重要性。（二）感悟想象的美妙、神奇、快乐。、默读第5、7自然段，思考：孩子看到了什么？想到了什么？、朗读第5自然段，想象：猛厉地扫荡了这世界是种什么情景？、朗读第7自然段，想象：你从那小玻璃上面掠过的一条黑影，你还想象到什么？4、练习用“也许也许也许”句式说话。（三）理解“这小小一方的空白是神奇的！”、课件出示“啊唷唷！这小小的一方的空白是神奇的！”这是为什么？、学生齐读第自然段。、真感谢发明这“天窗”的这些聪明的大人们哪。齐读第自然段。、结合课文内容理解课文最后一句话。三、拓展延伸。读完了课文，你觉得“天窗”还是乡下屋顶上的那一块玻璃窗吗？它是什么？四、课堂小结。五、作业布置：选择你自己喜欢的段落把它背诵下来。教学反思：天窗是茅盾先生写的一篇散文。课文内容语言优美，内容通俗易懂但蕴含深刻。在教学中，我注重体现了“以学定教，以读为本，读练结合”的教学理念让学生在读中感悟，读中解决问题，能结合学生学习能力与认知能力的实际。一堂课书声朗朗，效果较好。为什么说天窗是我唯一的慰藉？抓住课文中这一问题，我引导学生反复读书，从课文中找出相关的句子进行品读，让学生畅谈自己的阅读感受，并引导学生把感受通过朗读展现出来。然后让学生进行评价交流，一步一步地让学生把课文读出感情。学生读书热情高涨，通过读书学生加深了对课文内容的理解，提高了朗读能力。同时加强学生说话训练如文中第五节和第七节怎样给孩子慰藉？充分引导学生从词语的应用，写法的灵活学习作者采用了多种的修辞手法的作用。这一环节的训练重点以学生的读与说为训练重点，运用文中的语句说清楚的同时再让学生将想象的情景变换人称发挥想象说清楚，最后创造性的表达，这一训练能利用学生已有知识，拓宽学生思维的空间更能训练学生语言的积累，从而唤起学生与课文的共鸣。这堂课上完后我感觉有许多不足之处，如教学整体性不够强，学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教此课我会整合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的特点，做到主线清晰