《吹泡泡系列活动》.doc

设计意图：幼儿园新纲要中指出：“幼儿教师要善于引导幼儿乐于探究周围事物和现象，好奇好问。尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同意见，并能尝试运用适当的方式，表达交流探索的过程和结果。”吹泡泡是孩子们童年时期乐此不疲的一项游戏，他们在区域游戏中产生了 “泡泡从哪儿变出来？”、“泡泡的颜色为什么不一样？”、“为什么有的泡泡容易爆？”等等疑问。针对这些疑问，我并不想马上告诉他们答案，而是设计了以下的吹泡泡系列活动，满足幼儿的探究愿望，让他们循序渐进地在探索中获得宝贵的知识和经验，学习运用语言不断地整理和表述自己操作的过程和结果。由于中班幼儿正处于直观思维向抽象思维的过渡时期，我还在活动中让幼儿尝试用简单的方法记录，从而激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让他们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。活动一：泡泡从哪儿变出来？活动目标:1、丰富幼儿的生活经验，体验由吹泡咆产生的愉快情绪。2、幼儿在操作活动中学习配制泡泡水及吹泡泡的方法。3、了解洗涤剂在泡泡水中的作用。准备材料：装有清水和洗涤液水的瓶子若干（器皿上注明所盛液体的名称和图示），一次性饮料管若干。活动指导：1、泡泡在哪里？激发孩子探索的兴趣：你在哪儿见过泡泡？2、谁能变泡泡？、区分泡泡水和清水：请小朋友试一试，用老师准备的一些水能吹出泡泡来吗？、幼儿亲身体验泡泡是怎么吹出来的。、鼓励幼儿讲出自己是用什么方法区分出泡泡水和清水的。3、我会吹泡泡！提供配好的泡泡水，让孩子到户外练习吹泡泡。活动反思：为了吸引孩子的兴趣，我在活动开始时吹了一个大泡泡，顿时班级一片欢呼声。我趁热打铁提出问题：“为什么我能吹出泡泡？泡泡是怎么变出来的？”孩子们的回答很多，有的说是水、有的说是洗洁精、有的说是洗洁精和水。（虽然很多孩子吹过泡泡，但他们的泡泡液大多是买来的，并没有亲自看过泡泡液的制作，所以他们都不敢确定答案。）于是，我提供了一盆清水，请孩子到前面来试吹，大家发现清水吹不出泡泡，然后我们马上想到加入洗洁精，当实验成功后，孩子们的小脸上满是成功后的喜悦。活动二：不一样的吹泡泡工具活动目标:1、乐意与大家交流分享，体验与同伴互送祝福的快乐。2、通过探究观察感知不同的吹泡器吹出的泡泡形状。3、尝试用简单的方法记录探索的结果。准备材料：1、配制好的泡泡水，各种粗细、长短、质地、造型不同的工具。 2、每个幼儿一张记录表、笔。3、经验准备：幼儿已经具有一些调配泡泡水及吹泡泡的经验。活动指导：1、工具真多呀！引导幼儿观察各式各样吹泡泡用的工具。2、泡泡一样吗？、请幼儿说说自己喜欢的工具，猜测吹出的泡泡是什么形状的，并将自己的猜想记录下来。、请幼儿用自己喜欢的工具吹泡泡，并将吹出的泡泡形状做好记录。、请幼儿展示记录表，交流实验结果。说说实验结果和原先的猜想是否一样。、引导幼儿观察后自己得出结论：不同的工具吹出的泡泡都是圆的。3、泡泡多快乐！幼儿运用教师提供的一些半成品制作吹泡泡的工具，吹出泡泡，送给好朋友。附记录表：工具形状泡泡形状猜测的形状实际的形状活动反思：活动开始，我便先抛出了问题：用不同形状的工具吹出的泡泡是什么形状？我并没有直接告诉幼儿答案，而是让孩子们自己去实验，并将猜测的结果与实验后的结果记录下来，然后自己得出结论。这么做的目的在于激发孩子们的探究欲望，使他们变以往的被动接受成为现在的主动思考。活动三：自己制作的泡泡水活动目标:1、让幼儿按自己的想法做，尝试寻找解决问题的方法。2、学习运用多种洗涤用品配制泡泡水。3、会简单的记录配制方法。准备材料：1、水、洗洁精、洗衣粉、洗手液、肥皂、胶水、吸管。2、记录卡一张、小量杯（可用瓶盖代替）若干、小印章若干、有图形刻度的透明容器（如一次性纸杯、果冻杯）、玻璃棒。活动指导：1、大家来观察。、探究泡泡水的配制方法，允许孩子根据教师提供的各种材料按自己的想法去做。、引导幼儿观察洗涤溶液与水在配制过程中的多与少的关系。、在幼儿探究遇到困难时，提供一些贴有红色（在上）、蓝色（在下）纸条的玻璃瓶，引导幼儿观察水放到哪个刻度下能配出泡泡水来。2、一起来总结。、通过操作，帮助幼儿总结出洗涤液放得少、水放得多一些配制泡泡水的经验。、鼓励幼儿用另外几种材料配制泡泡水。、向幼儿介绍加入胶水的泡泡水吹出的泡泡不易破裂。最佳配方为：胶水、洗洁精、洗手液各二份，水四份。3、我们会记录。学习记录探究结果，用印章在卡上记录。附记录表：(小朋友用相对应的印章记录)水洗洁精洗手液洗衣粉肥皂胶水活动反思：孩子们在活动中自始至终都积极投入，主动的投入实验，积极地进行记录，充分发挥了学习的主体作用。虽然这个探究活动很具趣味性，但是孩子们的探究目的性还是比较强，能认真记录实验的结果，并能大胆积极地表达自己的观点和发现。吹泡泡系列活动总反思：吹泡泡系列活动结束了，孩子们依然沉浸在探索和游戏的兴趣中。回想整个活动始终处于轻松的气氛中，孩子们敢说、想说、爱说。他们在探索的过程中不仅发现了泡泡液的秘密、认识并自制了各种各样的吹泡泡工具，也从中感受到科学活动的乐趣，体验到探索带给自己的快乐。我深切感受到：不管什么形式的活动，只有孩子们积极主动地参与，才能真正发挥活动的价值。教研组活动评议：吹泡泡这一活动来源于幼儿生活，对孩子们来说既熟悉，也富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的经验与视野。教师提供了足够的可操作材料，如各种吹泡泡的溶液，各种形状的吹泡泡工具等等。孩子们可以根据需要自由选择，从而促进了每个幼儿运用多种感官、多种方式去进行探索。教师还鼓励孩子们运用记录表来表述探究的过程，为下一步的分享、交流奠定基础，也使孩子们感受到生活中处处有科学，从而更加热爱科学