2009年高考历史考试说明比较性分析10000001100.doc

2009年高考历史考试说明比较性分析(俞艳萍执笔)一、与2008年考试说明比较的变化（一）、能力要求具体化2008年文综考试说明强调：文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。据此，本大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标与要求。其中“考核目标”即综合测试的能力目标，“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定。可见，目标和要求比较粗。 2009年考试说明把目标和要求细化了，对我们有针对性的训练又指导作用，见下：1、获取和解读信息（1）.理解试题提供的图文材料和答题要求。（2）.整理材料，最大限度地获取有效信息。（3）.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2、调动和运用知识（1）.辨别历史事实和历史解释。（2）.理解历史事实，分析历史结论。（3）.说明和证明历史现象和历史观点。3、描述和阐释事物与人物（1）.客观叙述历史事物和概括历史人物。（2）.准确描述和解释历史事物的特征或评价历史人物。（3）.认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。4、论证和探讨问题（1）.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。（2）.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。（3）.独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。（二）、对考试内容的说明更加粗化 2008年对考试内容的说明比较细，细到每章每课每一个子目的要求，如，日本大举侵华和中国人民的抗日战争：九一八事变抗日救亡运动的兴起 (4)抗日民族统一战线的初步形成华北事变瓦窑堡会议“一二。九”运动和西安事变7中华民族的抗日战争(1)抗日战争的爆发和国共联合抗日七七事变第二次国共合作的实现抗战初期的正面战场(2)日本帝国主义残暴的殖民统治汪精卫集团建立伪政权野蛮的经济掠夺和奴化教育日伪的残暴统治和沦陷区人民的反抗斗争(3)国民政府的内外政策国民政府的对内政策和皖南事变相持阶段的正面战场(4)共产党坚持抗战和抗日战争的胜利毛泽东的论持久战敌后抗日根据地的开辟百团大战和敌后军民的艰苦斗争抗日根据地的建设和中共七大抗日战争的伟大胜利2009年考试说明就一句话：“侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争”显然对复习内容的把握上增加了难度。 二、最新版的浙江省指导意见（我们复习的依据之一）和考试说明对比，与我们正在使用的教材比较，有几处变化：1.考试说明明确删减的部分：人物-甘地2.考试说明表述不够明确的有两处：（1）1840-1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争（太平天国运动？）（2）和平与发展是当今世界的时代主体（是指20世纪战争与和平单元六和平与发展还是单元六第三课和平与发展：当今世界的主题？）3.指导意见和考试说明与教材相比增加的两处知识点：（1）海禁政策（2）京剧的产生和发展结论：（1）“甘地”这一课不用复习；（2）教材没有的，而指导意见和考试说明有的两处知识点需要补充；（3）表述不够明确的两处，要等正式稿出来后再作处理。三、备考复习思考1、 历史复习时，要注意全面、深入掌握基础知识是高考制胜关键。要逐章逐节落实知识点，进而将知识提纲化，构建知识体系；要用“文明史观”和“世界整体观”指导知识的认知和整合，把中国史置于世界的角度观察，重视“渐变式”的史实和古今中外都涉及到的同类型史实；可将新课程教材作为二轮复习的参考；最后两月的练习宜精不宜多，避免把大量时间用于练习而忽视回归课本。对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影