《功》的说课稿.doc

苏科版功说课稿尊敬的各位评委:大家好!我是6号,我说课的题目是功,它是江苏科技术学出版社出版的九年级物理上册第十一章的第三节的内容.我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课.一、教材分析：1. 教材的地位和作用功是苏科版九年级物理上册第十一章第三节内容。功是物理学中最基本、最重要的概念、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中。 对功这一节内容的研究是在学习了杠杆和滑轮知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。它是前面知识的延伸,又是学习功率,机械效率等知识的基础,起到了承上启下的作用.这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、机械效率的知识奠定了基础.通过学习本节教材的知识,提高了学生利用知识解决实际问题的能力.因此这一切课无论在知识学习上,还是在培养学生能力上都胡着十分重要的作用.2.教学目标(1) 知识与技能 理解做功的两个必要因素,能从生产、生活做功的实例中,判断哪些力做功,哪些力不做功.理解功的计算公式和功的单位,并能进行简单的计算.(2) 过程与方法组织学生通过对实例的分析讨论,总结出做功的两个必要因素利用学生对生活中具体事例的分析,加强对功的概念的理解.(3) 情感、态度、价值观培养学生对抽象概念的学习方法,初步了解科学概念跟生活术语的区别.3、教学重点难点重点: 功的概念建立与计算.难点: 理解不做功的几种情况.4、教具与学具: 教具:电子白板,多媒体课件,长木板,小木块,小车,弹簧测力计,刻度尺,砝码.学具: 长木板,小木块,小车,弹簧测力计,刻度尺,砝码二、学生情分析：在前面的学习中学生已经具有关力学的基础知识，有一定的观察能力和实验能力，也具备了较强的独立形象思维能力，但抽象思维能力还很稚嫩,在学习过程需要一些感性认识作为依托,因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。对于本节将要学习的功，是一个比较抽象的概念，学生接受起来具有一定的难度，这也是本节课要解决的难点所在.三、教法：因“从生活走向物理”,故本节课尽量使用身边和实例形象地认识功.这节课可综合应用学生体验、讲授、分组讨论和实例演示等多种形式的教学方，法提高教学效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求和欲望,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生在参与过程中自主学习,获得知识,并培养了学生的创新意识和创新能力.四、学法学生是学习活动的主体,要使学生从”学会”转化成”会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验,并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素培养通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性,使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.五、教学过程：（一）、课题引入1回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离；利用定滑轮提升重物，不能省力，但也没有多移动距离。2分析杠杆省力与省距离之间的关系。3提出有没有既省力又省距离的杠杆？（二）、进行新课探究斜面1介绍所要探究的斜面的实验装置，并装配好。2.提出问题：需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？（小车及砝码的重力、匀速拉动小车时的拉力、斜面的长度、斜面的高度）拉动小车时要注意什么？（平行于斜面，匀速拉动）（平行于斜面，匀速拉动）3请同学们设计记录实验数据的表格：测量次数F/Ns/mG/Nh/mFs/(Nm)Gh/(Nm)4进行实验将实验数据纪录在表格中。5分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。关于功的概念1进一步分析实验结论，得出：不考虑摩擦等阻力影响，没有既省力又省距离的机械。2指出：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功。3功的计算公式：W=Fs W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。4在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J1J=1Nm 功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。5提出1J的功有多大？ 从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。做功两个必要因素:分析130中的情景,人做功了吗? 一是 作用在物体上的力,二是物体在力的方向上通过的距离.没做功的三种情况:不劳无功,劳而无功,垂直无功 举出生活生产中的实例再加强训练.(三)、课堂小结 1、所学的主要的主要内容：功的概念、功的计算公式、单位，做功的两个必要因素。2、学习方法小结： 总结如何抓住做功的两个必要因素解决实际生活问题。 (四)、布置作业：P16WWW中的1、2、3题. 六、板书设计11.3功1 探究斜面结论:没有既省力又省距离的机械2 功定义:力与物体在力的方向上通过距离的乘积公式:W=Fs单位:焦耳(J) 1J=1Nm3 做功两个必要因素一是作用在物体上的力二是物体在力的方向上通过的距离七、教学反思功这节内容比较抽象,所以从实例入手引出功的含义,学生易接受.关于不做功的三种情况,是学生解决问题的一