湖北省宜昌市点军区第一中学七年级历史下册 明清经济发展与闭关锁国教学设计 新人教版.doc

明清经济发展与闭关锁国教学设计 一、教材分析：（一）、地位分析：明清时期是我国封建社会的最后一个发展阶段，农业、手工业、商业较前代有突出的进步，明朝中后期资本主义萌芽的出现标志着我国封建社会经济上已走向衰落，明清的“闭关锁国”政策使中国在世界上逐步落伍了，这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。（二）、教学目标：1、 基础知识：通过本课的学习，使学生了解明清时期经济发展的状况，即农业、手工业较前代有了发展，商品经济空前活跃，资本主义生产关系萌芽， 清朝政府实行“闭关锁国”政策及带来的影响。2、 能力与方法：通过小组合作、自主探究， 进行信息加工，培养学生动手实践、合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象能力。3、 情感态度和价值观：本课通过引导学生分析和讨论“闭关锁国”的影响，认识到“开放”必然带来繁荣，“闭关锁国”必然导致落后的道理，从而形成科学的发展观。 （三）、教学重难点及确定依据1、教学重点：“闭关锁国” 依据：清朝“闭关锁国”政策是中国渐渐落后于世界而被西方列强欺辱一百多年的重要原因之一，是学生理解现实、学习近代历史的基础，所以应列为重点。2、教学难点：资本主义萌芽依据：由于初中学生的年龄特点和认知水平决定其对“商品经济”、“雇佣”、“资本主义萌芽”等一些抽象概念的理解难度较大。二、学情分析我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重经济和政策方面，理性强，学生理解难度大，为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知理解内化”。三、教法和学法 1、教法：我设计以“醒世恒言中施复夫妇发家致富的故事”的故事为主线，引领整个课堂，让学生在故事的发展中了解历史，在情景变化中感悟历史，在理性分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，实现“以古鉴今”的功能。 2、学法：采用自主、合作和探究的学习方式，以学生为中心，让全体学生充分融入课堂，在掌握核心知识的同时启迪心灵。四、教学过程：（一）创设情境，导入新课 教学设计： 播放周杰伦的歌曲青花瓷的mtv，引出青花瓷发展的鼎盛时期明朝，引入新课。设计意图：用学生喜欢的音乐和mtv中青花瓷优美的画面导入，创设情境，激发学生兴趣，同时视频中青花瓷的优美画面为本课的学习做铺垫。（二）自主探究、师生共议、落实基础本课是以醒世恒言中施复夫妇发家致富的故事为线索来贯穿始终，新课探究就从情景故事序幕穷家小户的清贫生活开始。步骤一：穷家小户的清贫生活教学设计：让学生以施复的身份讲述他的清平生活，老师展示他们饮食中食品的图片，引出明清的农业的发展。故事内容（学生旁白）：穷家小户的清贫生活 我名叫施复，一介小民，苏州盛泽镇人，家境贫困，靠家里一台织机，养的几筐蚕，缫（sao）丝织绸过着清贫日子，哎，这过的是什么日子，天天粗茶淡饭、布衣疏食的。提问，他们每天吃的是哪些食物，并用图片展示，图片是玉米、红薯、花生、瓜子、米饭、马铃薯这六种农作物。设计意图：本环节通过用情景故事和图片引出农业发展，生动形象直观，激发学生的学习兴趣。步骤二：情景故事续集一： “小资”人家的“小康”生活：教学设计：让学生以施复的身份讲述他的“小康”生活，老师通过他们生活变化的图片， 引出明清手工业和商业的发展。故事内容（学生旁白）： “小资”人家的“小康”生活： 我相信勤劳致富， 再说本人还是比较精明能干的，蚕种也拣得好，我的妻子也心灵手巧，我们织出来的绸缎光彩润泽，每次到市场上都是抢手货，人们争相购买，供不应求,于是我发财的机会来了，把织机由原来的一台增加到十多台，结果生意越做越大，日子也越来越红火了，生活发生了变化，我也开始过上了“小康”的生活。并展示图片，反映他们的小康生活。图片是住房、房间的陈设（摆放的又青花瓷）、穿的丝绸衣服等，教师让学生看后提问，图片中哪些是明清时期的手工业成就，由此引出手工业成就。设计意图：以情景故事反应施复夫妇生活的变化，一方面是让故事有延续性，激发学生的探究欲望，二是图片能让学生更直观了解明朝的手工业的成就 ，三是了解商业的繁荣为后面的资本主义生产关系的萌芽做下铺垫。步骤三：情景故事续集二:富家大户的富裕生活:教学设计： 让学生以施复的身份讲述他后来生产规模和富裕生活，老师通过提问引出资本主义萌芽这一内容，学生带着问题阅读教材，并观看一段反映明清时期资本主义萌芽的视频，之后老师展示机户与机工之间关系的示意图。故事内容（学生旁白）：富家大户的富裕生活:后来我家的生意越来越好，买我们产品的人越来越多，我们的那十多台织机也供应不了市场的需求，于是我们不断的增加织机，不到十年，我家就添置了三四十台织机，这时人手不够，于是我雇佣更多人织绸，现在我也成了大机户，我家的日子更加富裕，哼，没想到我施复也能成有钱的富人。教师提问，在施复夫妇的手工工场里，施复夫妇被称为什么，做工的工人称为什么？他们之间是一种什么关系？这种关系的实质是什么性质的生产关系？学生带着这些问题阅读教材的相关内容。并观看资本主义萌芽的视频。学生在弄清这些问题的基础上，教师展示一下图片：设计意图：在这一环节中，通过这一个承上启下的情景故事，很自然的引出本目的内容：资本主义萌芽，这是本课的难点所在，示意图的展示，让学生更清晰直观的了解并理解资本主义生产关系的这一实质，从而突破本课的难点。教学设计：老师在上一环节的基础上继续提出问题：中国资本主义萌芽出现于何时？何地？何行业？设计意图：提出这些问题是为了让学生认识到当时中国的资本主义生产关系只是在少数的地区、少数的行业出现，在中国不占主导地位，处于萌芽状态，占主导地位的是自给自足的封建经济。步骤四：情景故事续集猜想：教学设计：假设施复夫妇有子孙后代继承他们的家业，到了清朝他们的“工厂”发展会出现什么情况？通过这个猜想引出课文最后一个内容：“闭关锁国”。设计意图：通过这个环节，承上启下，引出“闭关锁国”，这是本课的重点，同时通过猜想，也可以激发学生的探究兴趣，发挥想象。教学设计：在上一环节的基础上，通过小组合作 、自主探究的方式， 收集、归纳“闭关锁国”的有效信息，完成之后，展示自学成果，老师对有些内容加以讲解和拓展。 学生通过自学，了解到闭关锁国的原因、表现、影响。设计意图：通过本环节，让学生通过自我探究，既培养了学生的自学探究的能力、归纳整理信息的能力和小组合作的能力，同时也有利于学生掌握本课的重点知识。拓展一：在分析“闭关锁国”的原因的时候，给学生展示乾隆致英国乔治三世的信函中的内容，让学生感受到当时清朝统治者以大国自居，固步自封，从而进一步加深对 “闭关锁国” 原因的认识 。拓展二：在分析“闭关锁国”的表现时，这时清政府由四口通商，减至广州一口通商，这时通过示意图展示，让学生清晰直观的了解这一过程。拓展三：“闭关锁国”影响是本课的重中之重，但七年级学生对这时的国际形势很陌生，理解有一定的难度，所以适当展示当时世界形势的发展，让学生感受到中国在世界上开始落伍，而落后就要挨打，于是再展示鸦片战争爆发的资料，加深学生对“闭关锁国”的严重后果的认识。（三）畅所欲言，升华情感、启迪心灵教学设计：通过本课的学习，了解到“闭关锁国”让中国与世隔绝最终落伍 ，从而导致中国近代落后被动挨打，这段历史对你有什么启示？设计意图：通过这个问题，让学生能认识到“开放”带来繁荣，“闭关锁国”导致落后的道理，要更加坚定不移的走改革开放之路，达到深化认识，升华情感，启迪心灵，对学生进行德育教育的目的。（四）课堂小结，总结收获教学设计：让学生谈谈，通过本节课的学习你有那学收获，之后老师对学生漏掉的知识加以补充，最后展示本课的知识结构。设计意图：通过学生总结，可让学生对本课所学的知识加以回顾，既加强了记忆，也培养学生的能力，同时也构建了本课的知识体系，理清脉络，清晰直观。（五）当堂训练，检测效果教学设计：老师根据本课的知识出示训练试题，当堂训练。设计意图：训练试题既可以检测学生当堂学习的效果，又可以让学生巩固