《少年中国说》教学设计.doc

少年中国说教学设计一、教学目标：1、知识与技能：A、结合时代背景，了解作者的写作意图。B、会认字会写字（泻、潜、渊、鳞、试、胎、哉、皇、履、疆）C、借助注释理解词语和句子的含义和作用。体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。2、过程与方法：反复诵读；交流讨论。3、情感态度与价值观：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈期望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。二、教学重、难点：反复诵读理解课文，背诵课文，体会作者的爱国之情。三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）导入。1、观看戊戌变法视频，画面中的领导人物是谁？他怎么会想到变法的这一思想呢？那么我们今天就先来认识一下他吧！-梁启超。2、作者简介及本文的写作背景。梁启超(18731929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会县人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。戊戌变法，指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革。主要内容有：学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。“戊戌变法”失败后，梁启超流亡日本，创办清议报，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。少年中国说就是当时发表在清议报上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。今天我们就一起来学学他的这篇“少年中国说”。3、板书课文标题少年中国说 。我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。少年指的是什么？少年中国指的是什么？（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）“说”是指的什么？“说”是一种古代的文体，可以叙事，可以议论，可以说明（二）朗读课文并疏通文意1、一读。播放配乐朗读少年中国说，学生听读。注意泻、鳞、惶 、胎、履、哉等字的正确发音，老师指导正确发音。2、二读。师生同读，疏通阅读障碍。3、三读。学生放开声音，自由朗读，读得通顺流利，培养语感。4、四读。请同学个人有感情地朗读，体会作者对祖国未来繁荣发展充满信心的情感。（三）精细品读1、齐读。找出梁启超先生怎样描述心中的中国？（用原文中的语言回答）（少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。）从字里行间你读懂了什么？（在作者心目中，中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。少年的前途与国家的命运息息相关，因此要培养好少年。）（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点。生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年.则国.”的句式，结构都一样，是排比。师：排比句在朗读时有什么要求？再读句子，细细体会它的表达作用。（学生交流讨论）总结：我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。（学生再次齐读）师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。生：充满了少年的自豪感。生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。2、自由阅读第二段，思考梁启超在第二段中写到了哪些事物？师明确：自然景物-红日、黄河动物-潜龙、乳虎、鹰静物奇花、干将再读。作者写这一连串的事物的目的何在？（赞美少年中国生机勃勃）怎样体现的呢？师明确：“红日”指少年中国如红日一般的灿烂前景。如“河出伏流”的壮阔发展。又如“潜龙”“乳虎”的巨大声威。又如“干将”的勇猛威武。“天戴其苍”“地履其黄”一“纵”一“横”显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球上。3、齐读。感受少年中国的磅礴气势。师：大家读得非常有气势，很好。我从你们的声音里，听出了自豪与自信。是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气。让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧！齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！生疑问：少年中国和中国少年之间有什么联系？生解疑：少年中国指年轻的中国，中国少年指中国的年轻人。两者的前途和命运是紧密相连的。（四）总结：通过学习全文，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年，因此作为中国少年的我们要勇挑重担，为中华民族之崛起、富强而读书。（五）再次有感情地齐读全文，体会作者