初中政治教学论文 初中思想品德教学中情感态度价值观目标的实施与提升的思考 新人教版.doc

初中思想品德教学中情感态度价值观目标的实施与提升的思考一、思想品德课教学中情感态度价值观目标的依据1、理论依据基础教育课程改革纲要指出,当前基础教育课程改革的具体目标之一就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。情感态度与价值观的培养已成为课程目标的重要组成部分。初中思想品德学科课程标准明确阐述了情感态度与价值观方面的培养目标,并提出相应的教学与评价建议。教学评价过程中需要重视学生的体验，打破简单的知识点识记性评价，把评价的重点放在检测学生在面临具体的问题时的态度变化、心理状态和综合应对能力的提高上。2、实践依据 在实际教学中，很多老师感到初中思想品德课是门很尴尬的学科，尤其对于初一、初二而言。因为这门学科本身所要传授的知识并不是很多，它更多的是要传授一种思想、一种价值观。这让习惯了学知识，记概念的学生觉得它不是很重要，因而在思想上不重视它，甚至轻视它。学生一旦轻视某门学科，自然也不可能认真地学习这门科目，那么它的其它教学目标自然也难以顺利达成。一堂课上下来，如果它的基本教学目标都不能达成，那么这就是一堂废课。所以，明确每一课的情感态度价值观，在教学中顺利贯彻，打动学生，赢得学生的认可，才能让学生真正接受这堂课，把这堂课所教的东西内化为自己的东西，构建到自己的知识体系中。综上所诉，情感态度价值观目标既是这门学科教学过程中本身要实现的一个目标，同时也是这门学科教学顺利开展下去的一个的关键步骤，决定着思想品德课其它两个教学目标的达成。二、情感态度价值观目标在实际教学中的困境1、重知识与能力，轻情感与态度。中考就像一个指挥棒，引领着我们老师的教学。由于目前我们的考试模式，很多时候，它更侧重于对这门学科的知识点的考核，对学生解题能力的一种检测。考试不考，老师教学自然也不会过多涉及。所谓教学要重难点突出，什么叫重难点，在一个以中考，以笔试为最终目标的前提下，自然是围绕中考考点的相关内容，对于讲究课堂效率的老师来讲，在教学时自然也不会浪费时间在这方面。2、有目标而无内容，导致实际教学中的有名无实。 每个老师的备课笔记上，在教学目标这一栏，肯定会写上“情感态度价值观”，这是三维教学目标的基本构成。但是，很多时候，这个目标不是太空，太抽象，在教学中根本就没法实现，或者就是太大，太崇高，根本就不是一堂课能培养起来的，也不是这个年龄段的学生所能理解并接受、内化的。因此，这个教学目标，有名无实，设了也只能是聋子的耳朵摆设。3、目标实现形式化，说教化，忽略学生的自我感悟与升华，缺乏情感共鸣。 对于初中思想品德课而言，很多时候，情感态度价值观目标才是它的灵魂，知识能力目标与过程与方法目标其实只是它外化的一种形式。尤其是初一的思想品德课，抛弃了情感态度价值观目标，那这堂课就没有内容可言，只是一堂肤浅的活动课。很多老师其实在教学中已经注意到这个问题，也都努力的制定了切合这堂课的具体而实际的情感态度价值观目标。但我们的老师似乎习惯于传道，授业，而不精于动情，启思。在教学过程中，对于达成情感态度价值观目标，还用传授知识与解题方法的那种灌输，讲解的方式，不免有说教嫌疑，无法有效地引导学生自我感悟，激起学生的情感共鸣，让这种情感、价值观在学生内心得以升华。 三、有效达成并提升情感态度价值观目标的策略1、目标内容制定要适当、具体明确。 每一年龄阶段的学生，有每一年龄阶段的学生的心理特点和思想境界。如果强制性的拔高，只能揠苗助长，反之亦然。比如说初中阶段的学生，你就不能把目标制定为热爱共产主义事业，爱人民，爱中国共产党等。这些目标对于他们来说，太遥远了，他们的生活阅历还不足以理解这些目标的含义。他们更能理解并接受的是爱父母，团结友爱同学，爱班级等。这也就是我们所说的目标内容要适当，适合这个年龄阶段的学生的心理、思想。当然，情感态度价值观目标还要具体明确。比如说初一祝福青春，很多老师会写“充分感受青春的美好，激发学生热爱青春、珍惜青春的情感”，但如果改为“充分感受青春带给我们的幸福、快乐，激发学生热爱青春生活，珍惜青春时光，努力学习，培养良好品质”，会更为明确，从而有利于学生对这一目标的达成。又比如说初三做一个负责任的公民，情感态度价值观为“培养学生的责任意识，努力做一个负责任的人”，如果进一步明确写为“培养学生的责任意识，学会对自己、他人、集体、国家负责”，那就更有切实的引导性，有利于学生的的内化。2、教学要从学生中来，到学生中去，即教学过程中充分利用学生自己的事情做素材，激发学生的热情，引导学生去思考，感悟。 思想品德课需要大量的素材。在教学中，如果总是他人的事例，学生总以旁观者的身份去看，去思，去想，远不如学生自己的事例来地深刻，打动人心。因此，上课时，为了能更好地启发学生，激起学生的情感共鸣，让学生从心底认可，教师要学会留意学生的生活，了解学生，到学生中寻找鲜活的事例。比如，在讲到初一创建新集体，教师可在课前做好充分调查，了解班级学生中为集体作贡献的好人好事，上课时直接应用，这种榜样的激励作用远比那些学生不熟悉的人物事例的激励作用要强烈地多。再如，在上到祝福青春这一课时，为了让学生充分感受青春的幸福，教师完全不必通过自己的说教，可以课前搜集学生的个人生活照，集体活动中大家开心的合影，广播操时大家青春洋溢的视频等，制成电子相册上课时放给大家看，这样可以充分的打动学生，让学生发自肺腑地感受到青春的幸福，从而更好地实现这一课的情感态度价值观目标。3、教学手段要多样化，充分调动学生的所有感官，拨动学生的心弦，实现情感的共鸣。 现代的课堂，已经远远不是过去那种“一本教材，一支粉笔，一根教鞭，一张嘴”，聪明的老师，应该善于运用现代化的各种教学设备，来帮助自己更有效地实现教学目标，尤其是情感态度价值观这种触及人心灵的目标。视觉、听觉、触觉、嗅觉，人类一切的感官都是连接心灵的大门。因此，各种能调动学生这些感官的设备，都应该为教师所用。比如，在上初一世界因生命而精彩这一课，为了能让学生更直接地体会到生命的美好，在课堂导入时，就可以直接以一首配上鸟叫虫鸣、溪水流淌，树叶沙沙声的乐曲导入，教师手拿一束鲜花，从每个学生身边走过，让学生品味花香，还可以播放动物世界影片的剪辑让学生观赏，充分调动学生的各种感官，让学生体会到世界因生命而美好，从而激发学生热爱生命的情感。 4、教师要加强自身内功的修炼，提升语言的感染力和课堂表现力，以自身的激情调动学生的情感，促进情感态度的升华。新型的课堂教学模式，更多的注重学生的主导地位，教师扮演的是一种引导者，组织者的角色。对于教师而言，不是要求降低了，而是更高了。教师要用更简洁的语言，更大的人格魅力去引导学生朝着自己的教学目标迈进。因此，要想在四十五分钟的课堂上，迅速而准确的走进学生的心灵，塑造学生的思想，教师必须要有高超的语言表达能力和感染力，以及一定情境下的表现力，该激昂时激昂，该深情时深情，该悲愤时悲愤，以教师自身的情绪调动感染学生，从而激发学生情感的升华，促进情感态度价值观目标的实现。 总之，初中思想品德课作为一门人文学科，它的思想性更重于知识性。所以，情感态度价值观目标，作为这门学科的核心目标，应当受到应有的重视，并在实际教学中得以贯彻。 （二00 年）江苏省教育学会优秀教育论文参评申报表 编号：送评单位：（省属专委会）省学会第六届个人会员证号论文题目初中思想品德教学中情感态度价值观目标的实施与提升的思考论文分类德育（中学思品） 作 者万莉所在单位名称南京九中合作者联系电编210018职称中二职务教师电子信箱诚信承诺1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承诺人签字： 万莉 2009年 11 月28 日关键词、主要论点有无发表无关键词：初中思想品德教学 情感态度价值观目标 核心目标 主要论点：情感态度价值观目标既是这门学科教学过程中本身要实现的一个目标，同时也是这门学科教学顺利开展下去的一个的关键步骤，决定着思想品德课其它两个教学目标的达成；情感态度价值观目标，作为这门学科的核心目标，应当受到应有的重视，并在实际教学中得以贯彻。学术组初审意见初评等级： 评委签字：省学会专家组复审意见及等级评定复审等级： 评委签字：注：本表由论文作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、论文分类要填正确，参见类别填写。3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。4、严禁论文抄袭，凡引文要注明