”节约用水“教学案例 (2).docx

品德与生活 节约用水一课教学案例分析 教材分析 水资源是发展国民经济不可缺少的重要自然资源。在世界许多地方，对水的需求已经超过水资源所能负荷的程度，同时有许多地区也濒临水资源利用之不平衡。但在我国就存在着严重的浪费水电的现象。根据事实情况，这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。 学情分析: 我们学校的学生，每次打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，所以很少能感受到水资源的缺乏，学生因为没有经历过旱灾，更没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。 教学目标: 1.能自觉、自愿节约用水。 2.对浪费水的现象不满，.在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。 3养成用完水关紧水龙头的习惯。 4.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。 教学重点和难点: 1.能自觉、自愿节约用水。 2.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。 教学过程: 一、从生活经验入手，导入学习 师：1、生活中做哪些事情需要水？（洗澡、洗衣） 2、这些都是淡水还是海水？（淡水） 3、为什么不用海水？（太咸了） 4、地球上有很多水,但是大部分是咸水,淡水资源很少,请看这张图：（出示咸水与淡水比例图）看了这张图，你有什么想说？（淡水太少了） 5、海洋水里含有太多的盐分，不能直接饮用，也不能用在耕种和许多工业生产上。我们所说的水资源，通常是指陆地上的淡水资源。 6、（出示清澈的河水）这么清澈的水给我们带来了美的享受，但是请看，这也是淡水资源（出示水污染的画面）这时，你的心情又如何？ 7、生活中，看到过这样的现象吗？原来水体很清澈，现在受到了污染。（学生举例） 8、这些宝贵的淡水资源，受到如此严重的污染，我们真是感到（学生说：痛心、伤心） 9、地球上是不是所有的淡水都可以用？（不可以，绝大部分淡水储存在冰川、冰山、土壤、大气和很深的地下，目前人们能利用的还很少。） 二、出示课件（地球的全景图），地球，虽然有一半儿以上的面积覆盖着水，但大部分是海水。尝尝浓度盐水制成的海水是什么味道，回答海水能为人们做刚才咱们说的那些事情吗？ （5）把地球上所有的水和我们能直接利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？ （6）你认为中国是缺水的国家吗？你在新闻上看到过哪些城市遭遇旱灾，能把情况说一说吗？我们广西缺水吗？ （7）淡水这样少，如果有一天没有了淡水会怎样？ 学生畅所欲言从工业、农业、生活几方面来讨论，谈中国云南的旱灾，谈人工降雨 三、感受水资源短缺、探讨节水方法。 （1）现在自然界还有很多动物、植物都因为缺水而生命垂危，我们怎样才能帮帮它们呢？ （2）我们知道节约用水，可还有人在浪费水，来看看他们的行为，咱们怎样才能帮帮他们？你们还知道有哪些浪费水的行为？出示课件。学生讨论、发言。 四、小记者调查行动 师：1、老师在课前让大家做了一个调查，查查家里浪费水的现象，谁来谈谈看。（学生交流） 五、在停水的日子里 师：1、真是有水不知道水的可贵。但是，老师相信大家都经历过停水的日子，能说说你的体会吗？（全班交流） 六、制定节水措施 1、停水一天，给我们的生活带来多大的不便，如果一直没水，我们真是不敢想象将如何生存下去！地球上的水很有限，将越来越少，怎么办？你有好的节约用水的措施吗？（小组讨论全班交流） 2、这些都是节约用水的好办法，有一则广告词说得好：如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们自己的眼泪。我们能不能用你手中的笔，设计一则节约用水的广告语，让大家都来自觉地节约用水！（学生自由写，汇报交流）同学们，让我们行动起来，保护水资源。让我们牢记：生命从水中走来，水是生命之源！ 案例分析： 作为一名品德与社会课老师，只有把学生作为学习的主人，回归到学生的生活中，让学生在生动活泼的活动中用心体验与实践，让学生在参与中学习，在探究中感悟，使教师成为学生学习的引导者、促进者和合作者，在适当时机对学生进行点拨，从而引导学生学会学习，德育教学的实效性才有可能更明显地得到体现。 一、话题来自于生活 品德与社会课的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。所以儿童的生活是本课程的基础。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。可以说，品德与社会课教学的一条主线就是儿童的社会生活。在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，才能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。 节约用水这一课的主题就是从学生的日常生活中获取的一个教育素材。我们也经常能观察到，学生存在着许多浪费用水的现象，有的学生洗一次手要花很长时间，水龙头一直开着；有的学生边涂洗手液，而水龙头却一直哗哗地流着，有的学生洗了手经常忘了关水龙头或没关紧，水一滴一滴地往下滴从学生这些习以为常的举动，我们可以感觉到我们的学生没有养成很好的节水意识。实际上，这一种浪费用水的情况，在家里也是普遍存在着的，是他们不知道应该要节约用水吗？不！都知道！（有的学生还能说一通大道理）是没人教过他？也不是！那为何没有教育效果？是中国淡水资源太多？更不是！所有这一切都令人深思，因此，将“节约用水”这一主题带进课堂，围绕主题从生活经验入手，引导学生认识淡水的重要性，以开展某个小游戏为载体，重点体验淡水资源的极度缺乏；通过调查生活中浪费用水的现象，让学生体会在停水日子里的感受，从深层次反思自己的行为；在上述教学环节的基础上，引导学生制订切合家庭生活实际的节约用水措施，从而达到较好的养成节约用水习惯的教学效果。 二、认识来源于实践 品德与社会课教学如果没有实践为基础，品德教育就成为无源之水，无本之木。要克服这一教学缺陷，就必须在教学中强化实践，让学生在真实的实践活动中感悟与创造，教师在教学中进一步关注学生的体验和个性化的创意表现，才能最终达成育人目标，从而取得较为理想的教学效果。 根据行为习惯的养成规律，小学生的思想品德和行为习惯一般难以在空洞说教中形成，更多的是在长时间的实践中逐步养成或得到有效的提升。在具体实践中，老师从以下两个角度加强实践： 一是体验性的实践践行 所谓“体验性的实践践行”就是教师根据教学内容，向学生提供一定的主题或有针对性的场所或相关的材料，让学生以个人自主或众人合作的形式，通过一定的实践活动去体验有关的道德问题，在体验、感受和思考的过程中，形成较为稳固的道德观点和信念。节约用水一课，老师从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。 二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。节约用水这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。 总之，品德与社