学生美术学习教育改革的研究性分析论文.doc

学生美术学习教育改革的研究性分析论文 一、了解学生美术学习的个性特点注重多样化教学 学生在美术学习上各种表象审美取向及美术能力是学生个性的展现；个性的独特性也意味着学生美术学习活动上的表象、审美取向以及能力等的异彩纷呈了解学生的美术学习个性特点对发展学生的独特性来说非常重要是现代美术教学中的一个基本出发点从学生调查中我们可以看出学生的美术学习不但有共同性同时也有较大的差异有的偏爱手工制作有的对装饰图案兴趣极浓有的喜欢造型表现有的喜欢平面设计有的喜欢立体设计等等由于学生美术学习的个性存在差异在限定性较大的作业上构图表达等许多方面都发现学生与众不同有的以色块为主有的以再现线条为主也有将两者结合起来不同的人在思维情感和感觉上会出现不同的倾向形成不同的心理特征；加之人的经验体验和能力等的差异就直接影响到他们在美术学习活动上的取向、表现根据统计分析我们发现这样的事实：在现有的教育模式下随着年龄段的逐渐升高学生的创意思维意识逐渐减弱从学习中体会到创意乐趣的人微乎其微厌学情绪普遍了解了学生美术学习的个性特点教师应深谙此道引导学生冲破同绘一个景、同唱一首歌的僵局引导学生充分发挥自己的潜能并根据每个学生的个性特点因势利导为他们寻找最佳的突破点在教学上切实做到有的放矢多样化是现代教学的实质即教学目标和教学要求应多样化要与个体的需要相符合这样能为学生的美术学习和创作提供更多的选择范围给学生个性的自由展现开辟宽广的空间让学生能以迥异于他人的方式表达自己独特的思想和情感并以此树立起信心 二、培养欣赏、评价能力启发创造性思维 评价的能力就是对事物辨析、选择与确定的能力评价不是臆断信口开河强词夺理在美术教学中注意运用生动而简明扼要的语言引导学生对周围世界诸多美的特征作出反应比如当欣赏油画花卉要引导学生留意色彩、线条、构图注视每一朵花察看每一组花瓣和枝叶激发学生在画花时进行美的创造另外在欣赏作品时与学生一起讨论剖析作品的审美因素在讨论中教师的角色主要是塑造和促进相结合通过分析让学生对美作出思考和反应例如可向学生提出从作品中看见什么了画中的线条、色彩、构图等感觉如何作品的主要部分在里画家在画这幅画时想到些什么等问题以启发学生讨论作品的一些审美特征提高创新意识 三、更新教学模式提高创新能力 创新本身就是新奇、独特、前所未有、与众不同因此在课堂教学中美术教师要充分发挥学生的主体作用让学生有一定程度的自由充分创设条件激活学生的思维让学生在“七嘴八舌”的争论中充分发挥每个学生的积极性和创造性从而使课堂教学成为教师与学生之间信息交往的过程真正做到主导与主体的相互影响无论一种创造活动创造过程一般都必须经过准备期、酝酿期、明朗期和验证期美术设计创作也不例外也是同一个问题不断求解的过程学生就是在这个创造过程中心智得到训练创造性思维得以提高在教学中着重于培养学生收集信息学会发现引入分析学会想像放开思路学会发散教、练结合学会运用在充分激发学生兴趣的前提下让其在好奇心的驱动下积极参与教学通过老师的启发、指向、牵引引导学生完成创造性思维的全过程形成良好的创造性思维习惯教师要善于运用多样化教学方法和手段来调动学生、激活教学把美术教学的重心从传统单一的技能训练转移至从素质教育角度出发全面培养创新技能、审美能力、思维能力和健康人格入手的教学模式在教学中要多一点宽松、少一些干涉；多一些鼓励、少一些指责要多提供引导、体验、欣赏、创作实践和自由表现的机会少单纯讲授在创作构思上要让学生从敢想敢画生活感受开始求新（创新想像）、求趣（生活表现）在构图上要让从学生画满一张纸开始先画整体形态再丰富细节求其生动丰富在色彩上让学生从随意色彩表现开始一种色彩占主要地位求其对比和谐；在创作技法上让学生大胆开始求其新奇独特富有强烈视觉效果在美术教学实践中从培养学生创新思考能力和创新实践能力出发打破以往单调的教学模式通过对学生进行材料、设计思维以及制作表现等方面的训练提高思维的广度、独特性与灵活性使学生能在课堂教学中体会到创作带来的无穷乐趣在民间手工艺设计教学中采用以下教学模式： 1.课前布置作业让学生查阅、收集相关民间手工艺信息和制作材料教师对学生收集的相关资料进行总结使学生认识到民间手工艺和种类风格与技法这是培养学生的感知能力也是培养学生创新意识的基础；学生不仅体会到发现也是一种快乐而且也是激发学生的创造激情 2.布置设计内容与思路从收集到的典型个案的分析讨论着手运用联想快速进入创造性思维状态让教与学、学与教相互参透使其有感而发充满激情的投入创作中并在技法和制作材料中给予学生充分的自由 3.对学生作品进行欣赏点评主要以学生自评为主介绍创意思路与技法通过学生自评、互评提高学生的自学能力增强了自信心最后由教师对学生作品进行总结性分析与点评并进行