9的乘法口诀.doc

各位老师，下午好！ 一述教材：（1）9的乘法口诀是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第75-76页第8单元的一节内容，乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。这个内容是在学生学习了28的乘法口诀的基础上学的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。为此，我在设计这一教学内容时，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。教学时给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。（2）教学目标和教学重难点：根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。二、述学生：在前面单元的学习中，学生已经对乘法的有关知识有了比较清晰的认识，对口诀的编制已经不陌生，所以在探究9的乘法口诀时，可采取迁移类推的方法。因此我把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。三述教法和手段：我采用创设问题情景和自主探究合作交流、启发教学相结合的方法，充分发挥学生的主观能动性。课程标准中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结18的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，来培养学生的自信心。 三、 学法：精心组织，渗透方法，体现尝试、自主探究、合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法四、 教学流程整个教学过程我将采用以下步骤：1.创设情境、导入新课2.小组合作、探索新知 3. 观察发现，寻找规律 牢记口诀4.联系实际、解决问题5.课堂小结、激励评价五个环节组成。（一）创设情境、导入新课：通过学生喜欢的动画片西游记的片段的引入，使学生的思维很快处于兴奋状态。这样，一方面可缩短组织教学的时间，引导学生积极思维，另一 方面让学生带着问题看那动画片，以利于培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。从而体会到数学的无处不在。唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们的学习也是一样，在学习的过程中，我们会遇到各种困难，我们只有从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。二、小组合作、探索新知：教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。 这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。这样通过老师的引导和学生已经掌握2-8口诀的基础上，让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。所以在这个环节，不仅让学生自己主动获取了知识，还很大程度上调动了学生的学习积极性。三、观察发现，寻找规律 ：因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以我将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。 从两方面引导学生探索规律：（一）：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。 （二）是发现9的倍数与整十数的关系。引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少29的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。 （三）是教师依据二年级学生的心理特点，介绍手指记忆的方法，教师示范“五九”，问：弯曲的手指表示什么？（表示5个9的5。）弯曲手指左边的表示什么数？（表示十位上的4。）弯曲手指右边的表示什么数？（表示个位上的5。）请你跟着一起做。我把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。7、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。 五、生活中的数学古时候的人们没有天气预报，知道他们用什么方法可以预知全国的天气吗？用9的乘法口诀，奇怪吧？我们一起来看看这到底是怎么回事。还记得一年级时语文书里学的九九歌吗？古时候人们就用它来计算冬天的日子，冬至那天表示冬天来了，人们开始数九来预知冬天天气的变化。出示：九九歌一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九，沿河看柳；七九河开，八九燕来；九九加一九，耕牛遍地走。问题：1、一九是多少天？ 2、当二九结束时，一共过了多少天？ 3、81天之后，几九结束？（四）；练习巩固知识 ：学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，我设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第 一层次是基本练习，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以列出几道乘法算式和几道除法算式第二层次是易混积的训练，进行了判断训练。第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系。不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的理解。 五、回顾知识，全课小结。激励评价通过今天的学习，你有什么收获？学生结合课堂上的表现，进行自评本节课我遵循了学生的认知规律，关注学生已有的知识经验，注重学生对知识的体验，利用知识的迁移，让学生在具体情境中观察，推理，验证，交流。（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）七、板书设计：9的乘法口诀919 一九得九9218 二九十八9327 三九二十七9436 四九三十六9545 五九四十五9654 六九五十四9763 七九六十三9872 八九七十二9981 九九八十一（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定