班主任基本功与培训答题答案.docx

五、问答题：1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。请简要概述你对其中“信任”的理解。答：“信任”指教师对学生发自内心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人；并相信学生内心具有自我完善的意愿和能力。在这种态度指引下，教师积极地、不带成见地面对学生，关注学生的内心，从而发现他固有的意义。2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？他们的主要需要有哪些？请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？新学年你准备如何更好地助其实现？ 答：我所负责的班级学生处于高年龄段。他们的主要需要有：“归属和爱的需要”、“尊重的需要”以及“认识和理解需要”。 在以往的班主任工作中，考虑到高年级段学生的特点，我较为注意“尊重的需要”。例如在上课时用“走过去，轻敲桌子”提醒走神的同学，在自习时利用“集体提醒”或者“部分表扬”代替“个别点名批评”。 在新学期利用“言传身教”、“主题班会”等形式，帮助同学形成“互相尊重”的意识，让同学意识到不仅要“尊重老师”，同样要“尊重同学”，在一个相互尊重的集体氛围中，保障所有同学的“尊重需要”。 3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解） 答：我的学生在11岁左右，心理社会发展危机处于“勤奋对自卑”阶段。儿童必须掌握必要的社会和学习技能。在这一阶段，儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋，儿童将获得社会和学习技能，从而感到很自信。不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。主要的社会动因是老师和同伴。 4、小学：有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。答：小学教师要扶助学生完成“勤奋对自卑”的任务，培养对自己充满自信、对他人和学习充满兴趣、肯于不断努力探索的学生。首先要建立多元评价机制，给学生提供更多的展示平台与表现机会。让学习上并不出众的学生有展示自己、被赏识的机会，从而树立“我是好孩子”的自信。而自信心的建立，也会促使学生在各方面保持积极的态度。对于学习薄弱的学生，给予具体的学习指导后，使其学习成绩提升，就会极大地提高自我效能感，变得愈加自信，并不断在学习上努力。这样的积极体验也有助于学生形成并保持对待生活的勤奋态度。即使学生的学习成绩短时间内无法提高，或是因其他原因，造成其学习成绩的确不如他人，对其付出努力的肯定，对其发展过程的关注，也会使学生不片面地依据结果评价自己，能够形成较为全面、客观的自我认识，把“我的学习成绩不够好”和“我（这个人）不够好”区分开，同样可以顺利完成此阶段的发展任务，有信心成为“最好的自己”。中学：希腊古城特尔斐的阿波罗神殿上刻有一句名言：“人啊，认识你自己”。请利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈在中学，教师可以怎样扶助学生们更好地认识自己。答：在中学阶段，教师要关注学生自我同一性的完成。允许、鼓励学生的探索与尝试，借助团体心理辅导活动等形式，帮助、促进学生深层次的成长。可以组织学生完成“同学眼中的我”和“父母眼中的我”的小调查，引导学生发现别人对自己的评价与自我评价间的异同，并思考面对不同的评价是选择坚持还是适度调整自己，有助于帮助学生积极地探索自我，更好地完成“同一性”这一发展任务。5、学校危机事件的特点及处理对策？答：校园危机特性从不同的观点有不同的特性：从事件发生的成因观点层面分析，其特点为突发性、阶段性，即：隐伏将发迸出星火瞬间引爆。从事件本身特性分析，其具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性。从事件发生处理过程分析，其具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。从事件影响层面而言，校园危机具有威胁性、重大损失性、连续性等特性。在危机事件处理阶段，学校应该做好以下方面的工作：1发现危机：学校应组建危机管理小组、建立学校危机事件处理制度、制定危机处理计划。旨在发现危机，予以立即处理或防范，进而完成各项应变计划，以备不时之需。2隔绝危机：要阻止危机的扩散速度，要先隔绝危机源头。隔绝危机潜存因子，是危机管理的必要手段。3减缓危机扩散的速度：危机处理要隔绝危机与冷冻危机，防止危机的扩大与恶化，不致引发一波未平一波又起的另一场危机。4消灭危机：处理危机为危机管理最重要的一环。在危机爆发后，必须做有效迅速的处理，才能将危机化为转机。6、在班级管理实践中，我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、民主型、放任型三种类型，您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好？为什么？答：“民主型”管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好。因为高年级同学有一定的思维能力与自我约束能力，在遇到问题时，班主任和同学